表揚(yáng)與批評的合理運(yùn)用

譚志

摘 要 在現(xiàn)階段，學(xué)生在家庭中多為獨(dú)生子女，由于家庭成員中都爭著去討好孩子，所以他們成了名符其實(shí)的“小皇帝”。有些學(xué)生從小就養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、為所欲為的不良習(xí)慣，所以教師在管理學(xué)生的過程中深感困惑和力不從心。作為一名教育工作者，有責(zé)任幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)正確的是非觀念，明確人生發(fā)展目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)亍⒂行У貙W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評。

關(guān)鍵詞 表揚(yáng) 批評

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

心理學(xué)家指出：當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對未來充滿信心。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，對學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。在不斷地表揚(yáng)中，學(xué)生的自信心就會(huì)漸漸樹立起來。所以我們教師平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步或取得一點(diǎn)成績時(shí)，我們一定要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。教師在表揚(yáng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（1）及時(shí)表揚(yáng)，不拖延。在班級組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)〈運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)、集會(huì)〉中，對表現(xiàn)突出的學(xué)生，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定，這樣就可以起到鞏固成果，帶動(dòng)全體學(xué)生見賢思齊、表現(xiàn)自我的效應(yīng)。有的教師認(rèn)為，要等到開班會(huì)的時(shí)候一起表揚(yáng)，但時(shí)間拖長了學(xué)生就失去了新鮮感受，起不到激勵(lì)的作用。

（2）客觀具體，不空洞。做到客觀具體就是表揚(yáng)時(shí)不浮夸，要實(shí)事求是。有的教師表揚(yáng)學(xué)生時(shí)用“你表現(xiàn)真不錯(cuò)”“進(jìn)步很大”等，表面看起來確實(shí)是一句表揚(yáng)話，但缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生聽不懂好在哪里，覺得教師很虛偽，這樣很難真正撥動(dòng)學(xué)生的心弦，很難與學(xué)生產(chǎn)生情感的互振，產(chǎn)生不了有效的鼓動(dòng)性和影響力。如果我們言之有物，有理有據(jù)，如“你今天上課能積極舉手發(fā)言”“你與同學(xué)鬧意見和解了，說明你心胸豁達(dá)”等，學(xué)生就會(huì)感覺到你是真正的關(guān)注他，就會(huì)收到明顯不同的效果。

（3）一視同仁，不偏心。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生最不喜歡的是教師有偏心。當(dāng)然，那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡，教師表揚(yáng)得多，這也無可厚非。但是那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，更要給予足夠的關(guān)注。他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都想引起教師和同學(xué)們的注意和得到大家的肯定。因此教師要從細(xì)處著眼、微處著手，不能用定勢思維把學(xué)生分成好與差、喜與惡，切實(shí)做到一視同仁、一碗水端平，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優(yōu)勢。

（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不放棄。后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們自卑感強(qiáng)，渴望能夠得到別人的重視，就像久旱的小苗渴望得到甘露一樣，想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛。教師師要?jiǎng)又郧椤灾岳恚选案事丁睗驳剿麄兊男奶铩＝處煵粌H要學(xué)會(huì)表揚(yáng)后進(jìn)生，還要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，勞動(dòng)中表現(xiàn)突出，上課積極舉手發(fā)言，教師都要及時(shí)表揚(yáng)和肯定，促使他們增強(qiáng)自信心，讓他們時(shí)常感受到成功的愉悅。

當(dāng)然，教師在做好表揚(yáng)工作的同時(shí)，也要做好批評教育工作。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不及時(shí)批評和教育，那么就是對他們的錯(cuò)誤行為在進(jìn)行遷就和縱容，就會(huì)造成諸多不良影響，不利于良好的班風(fēng)形成和班級建設(shè)。但是，批評學(xué)生也是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來一定要考慮方式和方法，不然學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至還會(huì)出現(xiàn)頂撞教師的現(xiàn)象。

（1）摸準(zhǔn)情況。摸準(zhǔn)情況是實(shí)施有效批評的關(guān)鍵。因此，教師在批評學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，把問題放大后隨意發(fā)脾氣，輕易地批評人。有些時(shí)候，寧可做出晚一點(diǎn)的處理，也要作深入細(xì)致地調(diào)查后再作結(jié)論。只有這樣，才能營造一個(gè)輕松、愉快、和諧的班級氛圍。

（2）不揭傷疤。在批評學(xué)生時(shí)，出現(xiàn)什么問題就講什么問題，教師不要把許多過去與此毫不相干的陳年舊賬都翻出來，直指學(xué)生內(nèi)心的痛處而后快。這樣做只能是故意在傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，從而認(rèn)為“自己就是破罐子破摔”。 教師批評學(xué)生時(shí)要盡量做到“一事一議”，同時(shí)講究點(diǎn)方式和方法，要做到能私下講清的問題，不公開講；能個(gè)別交流的，不當(dāng)眾說；學(xué)生能解決的，不要輕易向家長告狀。既要本著愛護(hù)學(xué)生，不傷害學(xué)生的原則，又要考慮學(xué)生的心理承受能力，切忌冷嘲熱諷，進(jìn)行人身攻擊。因此，教師應(yīng)當(dāng)充滿熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多一些寬容少一點(diǎn)指責(zé)，多一些鼓勵(lì)少一點(diǎn)抱怨，讓他們樹立信心揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

（3）苦口婆心。我們常說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。批評的目的是為了教育引導(dǎo)學(xué)生，是真心實(shí)意地為了幫助學(xué)生，而不是去挖苦、貶低學(xué)生，一棍子把學(xué)生打死。因此，在批評的語言上，不能對學(xué)生說太絕的話。如：“你是稀泥巴糊不上壁”、“你是害群之馬”等，這些話不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還容易使學(xué)生走向反面，切忌不要把惡語當(dāng)成嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)本著以朋友的身份與學(xué)生推心置腹地進(jìn)行交流，和風(fēng)細(xì)雨地給學(xué)生指出錯(cuò)在什么地方，是什么原因造成的，應(yīng)該怎么辦。同時(shí)允許學(xué)生申辯，聽一聽學(xué)生是怎么想的。批評要一分為二，在批評的同時(shí)要肯定出學(xué)生的長處，這樣就拉近了教師與學(xué)生的距離，使他們能接受你的批評。

（4）事后溝通。每當(dāng)學(xué)生受到批評后，都希望能和教師談一談自己的心里話，取消自己在教師心目中不好的印象，這是多數(shù)學(xué)生的心理特色。因此，每次批評完學(xué)生，教師有必要主動(dòng)地找個(gè)合適的場合與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問老師的批評是否想得通，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ治龃嬖阱e(cuò)誤的原因及危害，并一起尋找改正的辦法與途徑。批評后的溝通可以使師生之間的關(guān)系變得比以前更融洽更和諧，也能使學(xué)生從被批評后的不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過來。不然，會(huì)使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡、甚至怨恨，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。

表揚(yáng)和批評是一種藝術(shù)，成功的表揚(yáng)和批評過程是一種感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚(yáng)和批評是一種管理手段，不是一成不變的固定模式。所以表揚(yáng)與批評就要善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，要做到因人而異，既有懇切的開導(dǎo)，又有熱情的幫助。每個(gè)學(xué)生都是人才，如果我們教師能夠針對他們的不同特點(diǎn)，給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立成才的信心，那么，他們就能夠成才，就能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。