探索科學(xué)奧秘，打造高效課堂

李海龍

隨著課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育越來越受到人們的關(guān)心和重視。為提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，專門提出了“三勤五讓六環(huán)節(jié)”這一新型的教學(xué)模式。筆者立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)動力”“組織小組合作，增加學(xué)生展示”和“注重精講提升，提高課堂效率”這三方面入手，就三勤五讓六環(huán)節(jié)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用探究闡述個人的看法。

“三勤五讓六環(huán)節(jié)”這一教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的實踐與應(yīng)用，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快地學(xué)習(xí)體驗，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而可以取得良好的教學(xué)效果。以下，筆者將結(jié)合具體的實例，圍繞三勤五讓六環(huán)節(jié)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

“五讓”作為“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的中心，堅持以教師做引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。基于此，我們小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，以組織者、參與者的身份來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，在教學(xué)“什么形狀最穩(wěn)定”這部分內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生說：“每個建筑物都包含各種形狀，不同的部位其形狀不同，想一想，這有什么道理嗎？”暫停幾秒后，筆者接著說：“今天我們就來學(xué)習(xí)——什么形狀更穩(wěn)定。”之后筆者引導(dǎo)學(xué)生開展活動：“1.我們用木棍、塑料和紙棍組裝幾種形狀，想一想，哪種更穩(wěn)定？2.這里有幾個平面支架，請你猜測一下，哪種形狀穩(wěn)定性最強？”對此同學(xué)們都說出了自己的猜想。然后筆者請同學(xué)們分工把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀最不容易變形，又節(jié)省材料。最后請同學(xué)們匯報自己的猜測與結(jié)果是否一致，并得到了三角形最穩(wěn)固最省材料這一結(jié)果。通過猜想和親自動手實踐，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分地調(diào)動了起來，既營造了良好的教學(xué)氛圍，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

二、組織小組合作，增加學(xué)生展示

小組合作是六環(huán)節(jié)中的重要組成部分，增加學(xué)生展示則是小組交流的進(jìn)一步延伸，同時也是檢查和落實小組學(xué)習(xí)情況的必要環(huán)節(jié)。在小組合作中，要注重引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，提倡學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)所得，從而使學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，深化學(xué)生對知識點的理解。

例如，在教學(xué)“土壤里面有什么”這部分內(nèi)容時，筆者對學(xué)生們說：“同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘恍┬迈r的土壤，一會兒請你們分組合作，把土倒在紙上，并仔細(xì)觀察，土壤里面有什么，將其記錄下來。”接著又請同學(xué)們將一塊干燥的土壤碾碎，用牙簽把土壤顆粒分開，并借助放大鏡進(jìn)行觀察，同時思考土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？在給予學(xué)生一定的討論研究時間后，筆者請同學(xué)們來展示匯報他們的探討結(jié)果，學(xué)生們開始將自己觀察到的現(xiàn)象一一展示出來，如枯葉、小石子、沙、水分、大小不同的顆粒等等。學(xué)生展示之后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“地質(zhì)學(xué)家為了分清顆粒就根據(jù)它們的大小取了自己的專用名字，（課件出示放大后的沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒）。從你桌上的土壤中找一找，你能分別找出沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒嗎？”學(xué)生繼續(xù)展開了交流，通過學(xué)生的不斷交流和展示，學(xué)生們的思維得到了有效的發(fā)散，同時也輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、注重精講提升，提高課堂效率

精講提升作為“三勤五讓六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的重要一環(huán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著非常重要的作用。教師講什么、怎么講，完全取決于學(xué)生在展示過程中反映出來的問題，針對問題講、糾錯講、補充講、總結(jié)講，可以使得課堂教學(xué)效率得到充分地提升和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“能源的利用與開發(fā)”這部分內(nèi)容時，筆者給學(xué)生們補充了一段資料，播放了有關(guān)新能源的視頻，其中包括太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿认嚓P(guān)的知識。由此，筆者提出“通過剛才的短片你們知道了哪些新能源？利用這些新能源有哪些優(yōu)缺點？請大家結(jié)合短片以及自己課前收集的有關(guān)能源的資料在小組內(nèi)進(jìn)行整理和匯總。”之后，筆者就新能源的名稱、優(yōu)點、缺點以及信息來源等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析與講解。最后又引導(dǎo)學(xué)生們將常規(guī)能源和新能源做對比，說一說它們的相同點和不同點。通過補充資料、提出問題、精細(xì)講解，不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)理念，還促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，“三勤五讓六環(huán)節(jié)”是根據(jù)學(xué)生們的實際情況提出的一個教學(xué)模式，充分符合現(xiàn)如今小學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“三勤五讓六環(huán)節(jié)”這一教學(xué)模式可以取得事半功倍的教學(xué)效果。以學(xué)生為主體、組織小組合作、注重精講提升只是這一教學(xué)模式中的重要內(nèi)容，但并不僅僅局限于此。在今后的科學(xué)教學(xué)實踐中，筆者將結(jié)合“三勤五讓六環(huán)節(jié)”在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步探究，以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的繁榮發(fā)展。

【作者單位：靜寧縣新城小學(xué) 甘肅】