電教媒體在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭立東

小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及知識(shí)點(diǎn)比較多，單純依靠課本文字解釋和簡(jiǎn)單知識(shí)插畫，容易讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生枯燥感，失去對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。所以，教師可應(yīng)用電教媒體技術(shù)，借助其豐富小學(xué)課堂的教學(xué)元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；同時(shí)還可借助電教媒體對(duì)小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)電教教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合創(chuàng)新發(fā)展。

電教教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很多優(yōu)勢(shì)，如將靜態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的展示畫面，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為直觀形象的解釋闡述，易于學(xué)生理解等。為促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師可將電教媒體引入教學(xué)課堂，參考本文總結(jié)的三條應(yīng)用策略研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

一、通過電教教學(xué)增加教學(xué)元素

新課改要求教師能理解教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但要跳出教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。電教媒體的優(yōu)勢(shì)之一是不受限于空間和時(shí)間，同時(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感受到大量的知識(shí)內(nèi)容，感受到從未經(jīng)歷或永遠(yuǎn)不能經(jīng)歷的事情。例如，人從哪里來，人是如何出生的，人是如何長(zhǎng)大的。課本的幾張圖片和幾段文字只能給學(xué)生一個(gè)大概的概念，學(xué)生往往很難理解背后的道理，難于理解父母背后的艱辛。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)上的圖片動(dòng)畫、視頻片段等資源，再現(xiàn)人一生是如何度過的，讓學(xué)生對(duì)人生的體驗(yàn)突破時(shí)間和空間的限制，了解人生在不同時(shí)期的責(zé)任，了解父母的養(yǎng)育之恩，珍愛自己的生命。在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)約資源的意識(shí)時(shí)，教師通過講述如何去做才是環(huán)保行為，通過展示幾張課本插畫去引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)節(jié)約資源的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生往往是不夠的，不能給學(xué)生留下深刻的印象。教師通過視頻展示浪費(fèi)資源的后果，通過一些觸目驚心的圖片來警示學(xué)生，就能給學(xué)生留下深刻的印象。在講述宇宙天文時(shí)，教師可重點(diǎn)講述我國載人航天技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生通過多方面綜合了解平日接觸不到的國家高科技進(jìn)步，感受祖國的強(qiáng)大，增加愛國熱情和民族認(rèn)同感。電教媒體通過多方面展示教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)元素，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。

二、 運(yùn)用電教增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的探究能力。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有許多抽象的科學(xué)概念，具有一定的內(nèi)在邏輯性，學(xué)生往往難于理解。教師在科學(xué)教學(xué)過程中可利用電教媒體將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的動(dòng)畫，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛時(shí)，最好的辦法是將一只活生生的蝸牛帶到課堂上，但若碰巧上課時(shí)間在冬季，教師則可借助電教媒體充分展示蝸牛的特點(diǎn)，講述蝸牛的生活習(xí)性與其生理構(gòu)造之間的關(guān)系；同時(shí)教師可展示一些與蝸牛相關(guān)的卡通動(dòng)漫，從學(xué)生熟悉的畫面角度了解蝸牛。在講述月食時(shí)，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，很難想象月食的畫面，同時(shí)對(duì)地球、月球、太陽直接的位置關(guān)系不明確，很難想象其中的天體運(yùn)動(dòng)原理。教師可借助電教媒體展示三個(gè)星球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并展示月食發(fā)生時(shí)三個(gè)星球所處的位置。教師通過動(dòng)畫演示月食形成過程，并通過畫中畫的形式聯(lián)系三個(gè)星球的位置，讓學(xué)生明白其中的天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，破除“天狗吞月”的封建迷信。教師通過電教媒體將抽象難懂的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的動(dòng)畫，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。

三、 通過電教優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，僅依靠簡(jiǎn)單的道具實(shí)物便可完成，但有的部分卻十分復(fù)雜，甚至還有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)校可能也沒有實(shí)驗(yàn)條件。例如，在演示聲音是如何產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生剛開始很難理解聲音是靠振動(dòng)產(chǎn)生的，且難以理解聲波概念。教師可準(zhǔn)備一個(gè)專門演示聲波產(chǎn)生、傳遞的動(dòng)畫，并借助教學(xué)道具鑼鼓等讓學(xué)生明白聲波概念。同時(shí)借助電教媒體展示鬧鐘在真空杯里面不斷地叫，而真空杯外面的人卻無動(dòng)于衷，讓學(xué)生明白真空是無法傳遞聲音的。同時(shí)，教師可講述光可以在真空中傳播，所以人能看到鬧鐘，卻聽不到鬧鐘的聲音。在講述植物的生長(zhǎng)時(shí)，教師可通過展示CCTV10科教頻道的植物生長(zhǎng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過程，加深其對(duì)生長(zhǎng)過程的理解，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)觀察到植物的生長(zhǎng)過程。合理利用電教媒體，恰當(dāng)優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫面，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生的思維。

四、結(jié)語

積極迎合時(shí)代潮流，借助電教技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新。教師可積極吸取電教教學(xué)策略，豐富小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，化抽象為具體，方便學(xué)生理解記憶，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【作者單位：浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江】