探究在初中英語課堂教學中心理學的運用

周玉婷

【摘 要】心理學作為研究人類心理現象和心理規律的一門科學，它與英語教學有著十分密切的關系。在初中英語課堂教學中，英語教師應該要了解心理學并對其進行深入的研究，要認真研究教學對象，要充分把握初中生的心理特征和心理規律。也就是說，若能在英語課堂教學中巧妙地運用心理學知識，不僅可以激發學生的英語求知欲，而且能取得事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】初中；英語教學；心理學；運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0154-02

《全日制義務教育英語課程標準》提出，在英語教學中特別強調要關注每位學生的情感，激發學生學習英語的興趣，幫助其建立學習的成就感和自信心。在初中英語教學中，要想提高英語教學質量，獲得良好的教學效果，除了要把握科學的教學方法，還應該把心理學原理運用于英語教學過程中，把握好學生的心理現象，掌握和運用學生的心理活動規律，幫助學生培養積極的人格、激發其學習英語的動機與興趣，促進每位學生的全面發展，達到英語教學效果的完美體現。因此，心理學在初中英語教學中的運用，有著積極重大的意義。

一、初中英語教學中學生常見的不良心理問題

初中生正處在青春期的發育階段，性格變得十分敏感，情緒也非常易變。初中生年齡水平以及性格特征決定，容易使其產生逆反心理，很多學生會出現恐懼不安、煩躁焦慮及厭學等不良情緒障礙。

1.恐懼膽怯之心理。

在初中英語課堂教學中，部分英語成績不好的學生，害怕老師對自己提問，擔心自己的回答錯誤，又害怕自己的英語考試成績不好，遭到其他同學的恥笑等諸如此類，都屬于恐懼膽怯心理。出現這種心理的學生，極易出現上課不夠集中精神聽講，甚至有些學生一逢英語課就想睡覺，為了英語考試成績而作弊等，但又害怕被老師發現，整日如同驚弓之鳥一般，長此以往恐懼膽怯心理加深，對英語的學習更容易產生畏難情緒，一遇英語課就想逃避。

2.消極自卑之心理。

對于初中學生而言，其心理還不夠成熟，承受能力也比較差，特別容易受到外界因素之影響，部分學生容易出現消極自卑心理。特別是那些英語水平較差的學生，總感覺自己不如別人，當他人拿他和別人的英語成績進行比較，或受到其他成績好的同學排斥時，就很容易產生消極自卑的心理，從而導致其對英語學習失去興趣，久而久之便產生厭學心理，甚至會出現自暴自棄。

二、心理學規律在初中英語教學中的具體運用

在初中英語教學中，教師要注意穩定性規律的運用，然后利用其思維發展規律，同時在記憶過程中保持與遺忘規律的影響下，使得英語教與學取得顯著之成效。

1.注意的穩定性規律。

根據心理學所述，注意的穩定性規律是指如果注意的對象是復雜、生動變化及富有意義的，那么學生的注意就容易穩定，其聽課效果就會好。鑒于此方面原因，在初中英語課堂教學中，應該力求教學形式的生動、活潑與形象，以保證學生在課堂上能較好地集中注意力，提高其聽課效率。在整堂課中，我們通過注意的穩定性規律吸引學生注意，首先讓其對英語學習提起興趣，然后利用豐富多彩的各種展示穩定學生的注意力。在教英語課文時，可以利用朗讀、放錄音、看幻燈片等多種形式來穩定學生的注意力。

2.思維發展的規律。

根據心理學所述，初中生的思維發展特點是指其在思維過程中，具體的和形象的成分仍然起著主導作用，而邏輯思維能力還不夠完善。因此，對于初中生來說，其在抽象的語法概念、文章整體性等方面的理解上，還存在著一些困難。鑒于此方面原因，在初中英語課堂語法教學中，應該運用模擬情景教學，提供足夠的感性材料，使學生在情景交融教學中，激活思路、調動思維，真正掌握這些語法概念的本質特征。比如，在初中英語課堂教學中，我們應該對文章篇章結構等方面進行詳細地分析與講解，開拓學生的發展思維，幫助學生從整體上把握和理解文章。

3.記憶過程中保持與遺忘規律。

心理學所述，根據記憶過程中的保持與遺忘規律，每個人對于以前學過的一些知識都會逐漸遺忘。鑒于此方面的原因，在初中英語課堂教學中，教師應該及時對以往舊知識進行復習總結和歸納，盡量讓學生減少遺忘。

三、心理學知識在初中英語教學中的其他運用

在初中英語教學中，只有及時運用心理學的相關知識，才能夠讓初中生以積極自信的學習態度來完成學習任務，接受相應的教學訓練，從而實現高效教學。

1.賞識鼓勵促使學生自信。

在心理學研究中證明，初中生正處于好勝心強、競爭意識旺盛的年紀，但他們內心又十分脆弱，任何嚴厲的批評與責罵都有可能使其心靈受傷。英語教師要利用初中生這種矛盾心理，要懂得鼓勵學生、賞識學生。在教學中，要給學生營造一種輕松、民主的學習氛圍，以此消除學生的心理負擔，要善于發現學生的閃光點，特別是對那些在學習中存在困難的學生，給他們更多的關愛和鼓勵，用賞識的眼光去看待他們，對于他們出現的問題要耐心誘導啟發，讓其在自我反思中領悟，從而達到事半功倍的教育效果。

2.榜樣力量鼓舞學生上進。

榜樣的力量，對于初中生的作用是很大的，他們往往認為榜樣就是他們學習的目標和動力。教師要充分利用榜樣的力量來鼓舞學生，調動其學習的積極性和進取心。最好讓不同的學生選擇不同的榜樣，因為不同的榜樣之間，水平差距也不同，如果榜樣的水平過強，會讓學生無形中產生自卑心理，還可能會削弱榜樣的鼓舞力量。當然，榜樣并非固定不變，任何有進步或變化的學生都可能成為其他同學的學習榜樣對象。因此，榜樣的力量對于學生的激勵作用還是非常重大。

3.多樣教學活動提升學生。

在英語教學中，教師要根據英語教學的特點，靈活采用教學模式。可以把心理學融于英語教學內容中，提高學生的心理素質，培養學生良好的個性心理品質，體現“以學生為主、教師為輔”的理念，培養師生相互合作的健康心理。

總而言之，初中英語教師在教學過程中，應該要遵循英語學科的教學規律，注意學生心理的變化，要了解學生心理特征及個體差異，巧妙地運用心理學來激發初中生對學習英語產生濃厚的興趣，讓他們在英語課堂中敢于質疑、敢于嘗試、敢于創新，使其在健康心理的帶動下提升英語學習能力，從而收獲更好的教學效果。

參考文獻

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