中學英語寫作教學薄弱問題分析與解決對策

程美紅

摘 要：本文針對中學英語寫作教學中普遍存在的一些薄弱問題進行了分析，對寫作基礎薄弱所帶來的不良后果列出了一些筆者自己的看法和觀點，并在不良后果日益明顯的狀態下，對一些問題提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：寫作教學 教材教學 解決辦法

寫作是中學英語教學中的一個重難點問題，根據我國現目前的中學英語教學情況，筆者了解到，我國目前英語基礎良好、能夠完成寫作教學目標的教師十分稀少，中學的英語寫作教學普遍存在薄弱的狀況。并且這種狀況持續了很久。

一、英語寫作教學薄弱問題的成因分析

1.對英語寫作的教學功能認識不夠清楚

許多的英語教師在寫作訓練中，對于英語教學的功能、地位和作用認識不夠清楚，在實際教學中反而經常忽略了寫作，將著重點放在語法、閱讀、聽力幾部分。寫作的教學功能與其他語言技能不同，它具有獨特的學習模式和功能。寫作是思維與語言技能在書本上最直觀的體現，是語言輸出的一種表達形式。它既具備著知識的形態和特點，又包含著學習的模式特征。寫作學習可以發散學生思維，鍛煉學生的表達能力，同時也是教師教學效果的表現之一。寫作對于促進學生理解語言知識和語言文化的作用是巨大的，亦是其他語言技能所不能替代的。這正顯示了它的獨特性和不可缺少性。有研究表明，寫作對語言學習的強化程度比其他方式要大得多，學習效果也明顯優于其他方式。

2.教材設計冷落了寫作教學

之前的教材，尤其是新課程改革以前的教材，在語言的學習內容和技能訓練上大部分都是聽、讀的活動設計，涉及到寫作的教學和訓練少之又少。修訂后的新版英語教材把寫這部分的比重提升了一些，但還是放在了最后。課本上雖然要求學生根據課文內容撰寫作文，可是，卻沒有具體闡述寫作的方法。例如，新課標改革后的七年級課本中有一篇“Introduce yourself”，意為介紹你自己。可是奇怪的是，要求僅出現了詞數和題目，卻沒有范文或者具體的寫作方法。在實際教學中，很多英語教師為了加快教學進度，經常把寫作這一部分略過不講，或者只是隨便一提，這就很容易給學生一個錯誤的信息---寫作沒有聽力重要。有的教材在這個問題上處理的稍稍好一點，但也還是局限在“要求寫”，而不是“必須寫”。

3.教師自身的寫作教學意識和寫作能力薄弱

曾有學者做過調查，結果顯示，學生對英語寫作的教學滿意度都不是很好，甚至可以說較差。主要原因體現在缺乏寫作方法指導、文體介紹、學習訓練較少上。而且現目前我國的部分中學教師的寫作教學意識不強，對于寫作教學的重要性認識度不夠，單方面地認為其他語言技能訓練的重要性強于寫作。這也是為什么寫作教學目標難以實現的原因之一。從語言的交流功能來看，判斷英語的學習成效的標準主要就是口語和書面兩種方式；從學習的原理方面來看，寫作的學習和訓練是提升綜合英語能力的有效途徑。然而，許多教師只重視口頭表達，繼而忽視了對學生的寫作能力的培養。另一方面，由于專業型人才的缺乏，再加上教師大多長期沒有參與研討和鍛煉，教師自身的英語寫作水平也就得不到提高，大部分處于水平不高的狀態，在指導學生寫作的時候，寫作短板被放大，那么在師資力量不夠的情況下，學生寫作能力薄弱也就成了必然。

4.學校的英語教學模式中寫作的重視度過低

中學的英語教學模式，是以應付中高考為目的，且考試之中，占分數比重較高的部分是閱讀和聽力，這也就導致學生在課堂中所接受的訓練的大部分是聽力訓練和閱讀訓練，接觸寫作的機會寥寥無幾，對寫作的重視程度也不高。

二、英語寫作教學薄弱問題所造成的后果

1.學生缺乏寫作意識

學生寫作意識淡薄是一個十分突出的問題。這一問題往往導致學生不知道寫作的意義，也不能體會其重要性，在學生的概念中，只有閱讀和聽力兩個英語學習板塊，根本不了解寫作對于英語學習的裨益。

2.學生的寫作方法單一

寫作方法單一是因為學生極少有機會進行系統、有效的寫作學習，所以也就談不上在寫作中能采用多種的模式。目前，很多英語教師的寫作教學都是采用模板套用的方法，不存在句型句式的變化，也不存在高級詞匯的使用。有的教師甚至都沒有給學生講解過標點符號的正確使用、文章體裁的選擇、開篇的寫法等一系列英語寫作中必備的知識。

3.學生知識面狹窄，信息儲備少

學生知識面狹窄是直接制約著學生寫作質量提升的瓶頸之一。如果一個學生沒有豐富的信息資源儲存在腦海里，那么當他在遇到某個寫作話題的時候，就會完全不知道如何下筆，也就是我們平常所說的沒有頭緒。

三、英語寫作教學薄弱問題的解決對策

從目前的狀況來看，英語寫作教學薄弱帶來的問題已經開始顯現，很多學生在實際生活中，根本不知道怎么去寫作一篇英語短文。這都是由于我們過多地將教學重點放在了聽和讀上。一般來說，聽和讀的學習訓練不需要學生花太多的時間和精力，只需要掌握一定的技巧，儲備一定的詞匯量就夠了。但是寫作不同，寫作除了要有詞匯量，還需要知道短語和句子的搭配方法，還需要知道如何在一篇短文中運用高級詞匯。那么下面我們就來談一談如何解決這個問題。

1.強化英語寫作教學中教與學的課程意識

強化寫作教與學的課程意識是解決教學不良狀況的重點所在。只有教師端正了寫作教學的態度，學生才可以在有限的課堂時間里接受到英語寫作的訓練。雖然課堂時間很緊張，但是寫作部分的訓練一定要抓。教師可以通過教材內容來進行優化整合，合理調整課堂教學時間來解決課堂時間不夠的問題。

2.加強寫作教學技能的訓練，提升教師的綜合能力

由于師資力量的薄弱，許多英語教師的寫作技能都有些偏低，難以應付課堂中的教學要求，因此，學校需要對教師進行培訓，提升教師個人的寫作能力，掌握一些合理、有效的教學模式。

3.改變學生以往寫作不重要錯誤觀念

很多學生在接受了大量聽和讀的訓練模式后，容易產生錯誤的認知，認為寫作在英語學習中并不重要，這顯然是個錯誤觀念。因此，為了糾正這個錯誤觀念，我們需要重新建立一套英語學習模式，將原本缺失的寫作部分加入到英語課堂中。在新的教學模式下，相信寫作的地位會逐步提高。

現代的學生英語基礎較弱，對寫作存在一種懼怕心理，這也就需要教師在教學過程中要加強對學生的管理，重視對學生寫作能力的培養，對于學生提出的問題，教師應當及時解答。現如今英語寫作的弊端已然呈現，希望通過本次問題分析，中學的英語教學能夠有一個質的突破。