淺談小學語文課堂教學中核心問題設計的重要性

陳洪

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學中加強師生之間的交流，發揮學生主體作用成為當下教育界研究的重點課題。小學語文是學生學習語文的基礎階段，在小學語文課堂教學中采取核心問題教學方式能有效打破傳統語文課堂教學的局限，加強師生交流溝通，促進學生思維發展。本文分析了“核心問題”的相關特征，并提出設計“核心問題”的有效策略。

【關鍵詞】小學語文課堂；核心問題；設計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0161-01

語文是每一個孩子從小就開始學習的課程；語文素質的高低關系著學生的全面發展。小學語文教學是培養學生表達能力、想象能力和創新意識的重要階段。隨著我國小學教育改革的不斷深入，在課堂教學中的提問環節愈發受到重視，通過提問與學生展開交流溝通，引導學生深入知識學習，開拓學生思維，并引導學生對所學展開反思，促進學生綜合素質發展。但在實際小學語文課堂提問環節中仍存在較多問題，教師沒有明確掌握核心問題，其實際應用效果不佳，且沒有認清“核心問題”設計的特征，導致提問環節沒有發揮出相應的作用，提高教學質量。因此，小學語文教師應深入研究課堂教學中“核心問題”的應用，不斷提高課堂教學質量。

一、“核心問題”設計的相關特征

1.具有鮮明指向性。

“核心問題”要具備鮮明的指向性，在小學語文課堂教學中提出的“核心問題”其指向一般為教學的核心內容或核心目標，而判斷小學語文課堂教學中提出的“核心問題”是否具有鮮明的體征，主要看其是否能充分反映小學語文教學的重難點、教學的關鍵內容，能否幫助學生達成教學目標。

2.具有高度整合性。

“核心問題”還應具有高度整合性，在小學語文課堂教學中提出的“核心問題”應強調其與其他問題的關聯性，與其他問題達成邏輯派生關系，進行一定的組合排列，形成以“核心問題”為主體，其他問題為輔助的問題組合模式。另外，“核心問題”的高度整合性還體現于與學生主體的關聯性，設計核心問題時考慮是否能影響到學生興趣，推動學生學習目標的達成。

3.具有一定的開放性。

“核心問題”的結構還應具備一定的開放性，不僅體現在問題的開發狀態，還包括解決路徑和解決評價標準的開放性，讓學生有足夠的空間和機會運用自身的知識經驗，促進學生思考，讓學生自覺養成反思的習慣。

二、小學語文課堂教學中“核心問題”的設計

1.精準把握教學核心內容和目標。

小學語文教師在設計課堂教學中的“核心問題”時，必須準確把握語文教材核心內容及該階段對學生提出的教學目標，并且準確掌握課程目標與教材內容的聯系，深入解讀文本，分析教學的重難點。小學語文教師應以教學目標為中心，明確“核心問題”設計的指向性，不斷優化課堂提問，與學生加強交流溝通，引導學生深入語文知識學習中，認識到學習的重難點，完成學習目標。

2.正確預測學生知識水平和發展區。

課堂教學活動的主體始終是學生，因此教師在設計課堂教學“核心問題”時應始終以學生為中心，通過“核心問題”拉進學生與教學核心和教學核心目標的距離。因此，教師在設計“核心問題”時應基于學生當前知識水平及最近的發展水平，正確預測學生發展區，以學生興趣為基礎，從現代教育心理學的角度客觀分析學生學習需要，以期縮短學生目前學習水平與預期學習目標的差距，激發學生學習興趣，促進學生綜合語文素質的提升。

3.合理選擇切入時機。

在小學語文課堂教學中，教師設計并應用“核心問題”是需要尋找一些恰當的切入點，如緊抓課文題目，將其作為設計“核心問題”的切入點同齡整個課堂教學，起初就給學生一個深刻的印象，以疑問的方式引導學生探究。此外教師還應抓中心詞語，將中心詞語蘊含的文章主旨內涵突顯。其次抓核心句子，通過精煉這些句子獲取設計“核心問題”的靈感；最后抓內容要素，通過這些承載文章思想感情和主旨內涵的主體內容，設計出相應的“核心問題”。

三、結語

總之，在小學語文課堂教學中，采取“核心問題”展開教學有助于激發學生學習、思考的興趣，幫助學生掌握學習重點、難點，拉進學生現有知識水平與教學目標之間的距離，促進學生語文綜合能力的提高。在熟悉語文教材的基礎上將相應的重難點總結出來，規劃出更加有效的教學方案，做到將新課改的精神貫徹到備課、教學全過程。因地制宜大膽創新，積極引入一些新的教學模式，以激發學生的學習動力為目標；要給學生更加開闊的想象空間，將學生知識增長、能力鍛煉和情感培養三者并重，激發學生學習的興趣和創造力；讓他們在小學語文教學中得到全面發展。同時，教師也要不斷充實與完善自己，提高教學水平，進一步提高小學語文的教學質量。

參考文獻

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