初中英語課堂互動教學中存在的問題和解決對策

劉召剛

摘 要：本文從初中英語課堂教育教學的角度，結合當前的初中英語教學現狀，分析了英語課堂互動教學中存在的問題；并就解決初中英語課堂互動教學中存在的問題提出了幾點對策，希望可以給廣大初中英語教育工作者開展英語教學提供理論上的支持。

關鍵詞：英語課堂 互動教學 問題 解決對策

引言

英語是現代教育體系中的主要教學學科之一，也是一種語言以及使用工具。但是，從當前的初中英語課堂教學來看，多數教師只注重英語的學科性，而忽略了英語的語言功能作用。因此，學生往往掌握了大量的英語語法、英語詞匯，卻并不能夠流利地使用英語語言將自己的想法表達出來。這使得英語逐漸成為一種“啞巴語言”。當代需要高技術的應用型人才，同時也需要高素質的管理型人才。但無論是朝哪一方向發展，英語都是必須掌握的基礎能力。因此，初中英語教學應當在教授英語知識的同時，培養學生的英語能力，尤其是語言表達能力。那么，要如何進行課堂有效互動可以達到這一目的，就是本文的內容。[1]

一、初中英語課堂互動教學中存在的問題

筆者認為，初中英語課堂互動教學中主要存在以下幾個問題：其一，互動對象比例嚴重失衡。多數教師都會過多地關注學習成績較好或者是座位較靠前的學生。這使得其他英語學習不佳或者座位靠后的學生產生類似于“反正老師上課又不管，聽不聽無所謂”的想法。因此，在課堂提問時，往往只有學習成績較好或者座位靠前的學生舉手回答，且回答教師問題的學生局限在了一定范圍內。而學習成績不佳或者座位靠后的學生寥寥無幾。其二，互動形式過于單一。雖然大多數初中英語教師都會與學生進行課堂互動，但是許多都采用課堂提問的形式。很少有教師會與學生進行口語交流或者組織學生進行小組合作學習。一些如課上知識內化、課后評價等環節都被忽略了。其三，師生平等交流不足。在實際的初三英語教學過程中，一些教師并未認識到學生的課堂主體地位，也沒有與學生之間建立平等的師生關系，導致學生對教師存在敬畏心理，不敢提出自己的疑惑。其四，學生參與度不夠。一些教師已經意識到通過課堂互動激發學生學習興趣的重要性。但是，由于使用方法不當，所以學生并不能夠充分地參與到課堂學習中。[2]

二、解決初中英語課堂互動教學中存在問題的對策

1.激發學生互動興趣

要想在英語教學課堂中與學生進行有效互動，首先，教師應當變單一的互動形式為多元化的互動形式，激發學生的互動興趣，讓全體學生參與到課堂中來。如果教師沒有對以往傳統的互動模式進行轉變，使學生缺乏與教師進行課堂互動的興趣，那么英語學習水平處于中下游的學生就不能夠參與到課堂當中，而教師也難以開展課堂互動，更不必說提高全體學生的英語學習水平了。因此，教師需要采取適當的措施使互動方式多元化，以激發全體學生的互動興趣。其一，教師可進行課前設問。設問的問題是否能夠引起學生產生情感上的共鳴，這就是需要教師思考的問題。在設計的過程中，教師應當了解學生的興趣愛好，對其進行記錄、整理與分類。這樣，基于學生的興趣愛好而設計的課前問題才能夠最大程度上激發學生的互動興趣。其二，教師可創設教學情境。教學情境是否可以吸引學生的注意力，就需要教師謹慎思考。學生在學習的過程中，容易被游戲、音樂、視頻等分散注意力，且容易沉浸其中難以自拔。除此之外，學生也會在學習過程中，將自己與他人進行比較。教師可利用學生的這些特點，創設游戲教學情境、音樂教學情境或者視頻教學情境等，吸引學生的課堂注意力，激起學生的勝負欲，使學生之間形成良性良性競爭，從而達到激發學生互動興趣的目的。其三，教師可對教學空間進行延伸。教學空間是否有利于學生學習英語，這也是需要教師仔細考慮的問題。課堂互動不僅指教師與學生之間的互動，也指學生與學生之間的互動。而學生與學生之間的互問互答更能夠提高學生的英語口語表達能力。所以，教師可不定期舉辦課外日常學習與生活情景演練活動，將英語互動從課內延伸到課外，使學生逐漸習慣英語問題的提問與回答，從而推動學生英語能力的提高。以創設教學情境為例，在學習《my future》時，教師可播放《be what you wanna be（做自己）》，引導學生學習歌詞：“doctor， actor， lawyer or a singer（醫生，演員，律師，還是歌手呢？）/why not president， be a dreamer （為什么不能當總統呢，當一個夢想家 ）/you can be just the one you wanna be（只要你想，你就能成為你想做的人 ）police man， fire fighter or a post man 警察，消防隊員，或者是郵遞員 /why not something like your old man （為什么不能是像你父親一樣的人呢？）。這樣，學生在聽音樂或者看視頻的過程中，會充分運用自己的眼、耳、口、腦，不自覺地跟隨教師復習歌詞或者視頻中以往學過的單詞以及語法，更容易接受教師所發布的命令，從而達到激起學生互動興趣的目的。[3]

2.注重日常語言訓練

要想在英語課堂中與學生進行有效互動，教師也應當注重日常的口語訓練。如果學生長時間沒有使用英語與他人進行口語交流，那么即使掌握大量的詞匯以及語法知識，有較高的做題準確率，那么英語課堂教學也只是用來提高學習成績的而不是用來提升學生的英語能力。因此，教師應當合理安排教學時間，盡可能多地使學生的口語能力能夠在課堂上得到訓練。其一，教師可安排演講活動。如每天安排優秀的學生進行三到五分鐘的課前演講。或者教師可與班主任聯合舉辦班級英語演講比賽，設置不同的物質獎勵以激發其他學生的口語表達欲望。其二，教師可將以往學生使用的開場白“Stand up”、“Good morning，teacher”換成有激勵性質的英語句子朗讀。其三，教師可結合教材內容與學生進行課上情景演練。

參考文獻

[1]劉風梅.初中英語課堂互動教學中存在的問題和解決對策[J].學周刊，2015（21）：51.

[2]劉鵬.“分層互動”在英語課堂教學中的問題與對策[J].新西部（理論版），2016（04）：112-114.

[3]周文雁.試論初中英語課堂教學互動有效性的策略[J].中國校外教育，2012（20）：75-76.