淺談奧爾夫教學法在小學低年級音樂欣賞課中的探索

林萍

摘 要 奧爾夫音樂教學法是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創造，是當今世界最著名、影響最廣泛的音樂教育體系之一，對許多國家和地區的音樂教育產生了重大而深刻的影響。在小學音樂課堂中借鑒和運用奧爾夫教學法的教育理念，有助于培養小學生的反應能力、注意力和創造力，提高他們的全面素質發展。

關鍵詞 奧爾夫教學法 課堂 運用

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

新課程標準對音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

奧爾夫音樂教育的核心理念是本源性的音樂教育。本源性的音樂教育觀認為，音樂和舞蹈、表演、語言等藝術表現形式是互相融合在一起的，是接近于自然土壤和人類機體的，可以讓每個人都學會和感受到，非常適合于兒童。在奧爾夫的課堂上，音樂已經不只代表節奏和旋律，而是一種融合了律動、舞蹈甚至繪畫等多種藝術形式的整體。教師可以通過運用奧爾夫教學法讓兒童邁向音樂的大門。而對于小學低年級的學生來說，以形象思維為主，好奇、好動，富有想象力是他們的特點。如果結合新課標的要求，利用奧爾夫音樂教學法進行針對性的音樂教育，或許會有意想不到的效果。基于此，我大膽地開展了驗證研究。

1研究對象與方法

采用隨機取樣的方法，抽取我校2個平行班的100名學生作為教學實驗對象開展了教學實驗。運用文獻法、教學實驗法和數理統計法進行研究。

以《玩具兵進行曲》的教學為例子，對照班采取傳統教學方法進行，實驗班的學生的教學簡單如下：

課前導入：作品故事情節源自作曲家小時候的一個夢境：晚上，小主人睡覺了，玩具兵們一個個從玩具箱里偷偷爬了出來。他們先排列成整齊的隊伍游行，后來又打鬧嬉耍。當天剛蒙蒙亮的時候，小主人醒了，玩具兵們驚慌地逃回玩具箱子里。小主人起床，打開箱子一看，玩具兵們東倒西歪地躺在里面。呵！原來剛才是一場美麗的夢。

組織教學：請學生在教室空處自己找位置（可以站著，可以坐著，也可以蹲著、靠著），就像沉睡著了的玩具兵們，靜靜等待。

引子部分：描寫玩具兵正以小喇叭和大、小軍鼓為前導開始游行。

主題部分：讓學生自由發揮，自主創新。

（1）小主人睡著了，玩具兵們都出來玩啦！我們聽聽他們都在做什么？（教師播放A段主題音樂）

（2）每組選一位學生站起來跟著音樂動一動，其他小朋友圍著這個小朋友動一動。（發揮想象，做著各種各樣可愛有趣的動作。）

（3）那讓我們扮演這些玩具兵，跟著音樂，一起動起來。（老師現場利用資源發揮）學生想到什么就做什么，跟著音樂動一動。

（4）瞧，玩具兵們玩得多開心呀，你們能不能跟著音樂整齊地行進呢？

教師引導學生跟著音樂的節拍走一走，動一動。

（5）看大家玩得這么開心，老師也想加入進來，讓我們完整地跟著第一部分音樂動起來?。ǖ谝徊糠滞暾蕾p）

再現+尾聲部分：用律動方式讓學生對音樂主題印象深刻

（1）玩具兵們在玩耍的時候，你們有沒有發現這段音樂和剛才那段音樂是相似的呢？（教師哼唱一下主旋律）

（2）小主人醒了，玩具兵們為了不被發現會怎么做？

拓展小結：以律動的方式參與音樂，完成音樂表演。（完整播放全曲）

（1）老師也想來當玩具兵，你們猜猜我都在干什么？

（2）想不想和老師一起做做看？

2結果與分析

2.1結果

針對兩班學生音樂欣賞平均成績的結果顯示，教學實驗結束之后，兩個班學生的音樂欣賞平均成績出現了非常顯著的差異。

2.2分析

這一年齡段的學生，學習注意力集中的時間大約在10-15分鐘左右。如何充分利用這黃金時間高效學習顯得十分重要。

首先，奧爾夫教學法在小學音樂欣賞課中的應用，有助于學生學習主體性的充分發揮。傳統音樂欣賞教學中，教師所采用的大多數是“老師講，學生聽”的教學方式，學生的學習活動往往都是模仿、照做和重復，以至于學生的主體性被忽略，不利于學生音樂欣賞能力的提升。但是奧爾夫教學法卻完全不同，奧爾夫教學法強調的是通過音樂學習來喚起學生創造的潛在本能，滿足學生的好奇欲望。另一方面，音樂教科書的內容，決定著教學模式，應用奧爾夫教學，豐富教學內容，使教學模式變得多元化。

其次，奧爾夫教學法在小學音樂欣賞課中的應用，有助于營造良好的學習氛圍。在傳統的小學音樂欣賞教學中，教師非常重視學生對音樂知識的掌握，無形中給學生帶來了一定壓力，學習氛圍變得緊張。而奧爾夫教學法中提倡“讓孩子們自己去做”，重在培養學生的參與意識。

第三，奧爾夫教學法在小學音樂欣賞課中的應用，有助于提升學生記憶音樂能力和理解音樂能力。對于有一定音樂基礎的中高年級，在利用奧爾夫教學法開展小學音樂欣賞教學活動時，需要將樂曲利用圖譜的方式來加以呈現，圖譜中通過各種圖形所表現出的高低起伏的旋律能夠形象、直觀地再現音樂的主題，使得學生記憶音樂的能力和理解音樂的能力得到進一步強化和提升。

因此，奧爾夫音樂教學的應用，是新課程背景下，必要的教學途徑。它不僅培養學生的藝術鑒賞能力和身體協調性，還能夠提高教師教學效果和效率，充分體現了音樂的靈活性。

參考文獻

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[4] 李萍.奧爾夫音樂教學法在中小學課堂中的運用[J].音樂時空，2014（19）.