融入生活氣息，讓數學計算課堂“活”起來

金偉

在培養核心素養的今天，如何使枯燥無趣的數學計算學習更好地吸引住學生，讓孩子們有興趣、樂于學，這就要求我們教師從學生出發，從生活實際出發，讓“生活氣息”融入計算中，使學生在熟悉親近的氣氛下，產生主動學習的愿望，使計算不再枯燥而是充滿樂趣和魅力。

計算在人們的生活、工作、學習中應用極其廣泛，是一種必備的數學素養，同時計算在小學數學中也有著極其重要的地位。但是，在平時的教學中，又經常會聽到孩子們抱怨：數學枯燥乏味，特別是計算題，做了一遍又一遍。確實，數學計算經常是在孩子們不斷“類化”的訓練中掌握的，他們習得了解題技巧，但無法將這些知識應融入現實生活中。對于這一現象，我從自身的教學入手，設計每一堂計算課都融入“生活氣息”，讓孩子們在解決生活問題中感受到學習數學的樂趣和用處。

一、巧用“生活素材”，調整課本設計

（一）改“舊貌”，換“新顏”

我們平時用的教材，有時會出現例題與現實聯系不緊密、數據落后等情況，往往不能很好地吸引學生。如果例題不能與學生產生共鳴，那么學生就很可能無法專注課堂，后期就需要大量的練習來彌補。所以老師在教學設計中可以將例題的“舊貌”結合實際進行改革，換上和現實相符的“新顏”，在不改變例題的框架下，使教材內容能夠親近學生、吸引學生。

例如，在教學五年級《小數加法和減法》時，教材是通過三位學生買不同文具展開的，這樣的情境不夠新穎，也有些年代感。所以我設計成一張超市購物小票，讓學生根據這張小票自己提出問題，并合作解決。還是買文具的情境，但是通過購物小票的展示，學生一下子來了興趣，同桌之間開始討論，通過交流和老師的引導，同學們很快就解決了小數加減法的重難點。課結束時他們還意猶未盡，將下一課時小數乘法的討論也延展到了課后。

（二）重組情境，更加貼合生活

在實際教學中，我發現有時候一些教學情境的創設對于孩子們來說不夠貼合孩子們的生活，這樣往往無法調動他們學習的積極性。所以我們可以從學生熟悉的生活中選擇合適的內容代替原來的情境，用來激活孩子們的學習欲望，孩子們有興趣了，認真參與了，計算的難度也在不經意間化解了。

例如，在教學一年級《連加、連減》時，教材通過小朋友在農場運南瓜和摘絲瓜的過程來表示，但是這些經驗學生很少體驗過，興趣不高。我設計成了獎勵獎品來組織教學。近期有的同學作業認真，老師打算獎勵給他們一些橡皮，有三種款式，誰來幫老師數數每種有幾個？孩子們一下子來了興趣，爭先恐后舉手，可以讓坐得最端正的三個小朋友上來？分別問他們各有幾個？隨后可以讓孩子們提出問題，一共有幾塊橡皮？他們馬上說出了連加算式。接著可以獎勵獎品，小明同學作業認真、字跡工整獎勵3塊；小王上課積極舉手獎勵2塊，再提問還剩幾塊？學生們很輕松就列出了連減算式并計算。整個過程學生積極性高，一直舉手，同時又高效地突破了重難點，讓有些枯燥的計算“活”了起來。

二、智設“生活對話”，豐富師生互動

新課標指出，數學學科的學習，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在這里，人與人交流互動后產生的觀點，應該是1+1大于2。這樣有效的師生互動活動也可以在數學計算教學中開展，讓師生在交往中都受益，讓互動活動發揮最大的功效。這需要教師精心設計環節，立足生活實際，巧妙引導對話，讓學生感受到生活中處處有數學。

例如，在教學兩步計算的實際問題時，我在生活中找例子，努力吸引學生，力求在對話中就能突破重難點。

師：同學們，猜一下，老師身高是多少？

生：175厘米。

師：不對。

生：180厘米。

師：也不對。180厘米，這里有數180，還有單位厘米，所以180厘米是一個數量。不過你們兩次都沒有猜對，接下來老師給你們一點提示，相信一定能猜出來了？（高3厘米）

生：183厘米。

師：猜中啦！你們這次怎么一下就猜對了？通過那句話知道的？

生：高3厘米。

師：“高3厘米”中的“3厘米”還記得是什么嗎？（數量）。那“高”，它是180厘米和183厘米這兩個數量的連接，它連接了兩個數量的什么？（關系）

師：那要知道老師有多高，我們發現，不僅要知道——數量，還要知道——關系。

對于老師的一些信息，學生總是好奇且感興趣的，整個對話互動中讓學生理解了數量和關系的重要性，突破了兩步計算解決實際問題的難點。

三、活化“生活應用”，體驗數學樂趣

眾所周知，數學來源于生活，又服務于生活，我們學習的數學知識最終目的都是幫助我們更好地生活，解決生活中的一些有關數學的問題。數學計算也是一樣，作為一種數學基本技能，學會、學好的目的也是為了發揮它的作用。所以在平時教學中，我們教師也要有意識地注重培養學生將數學知識應用到生活中解決問題的能力，讓他們感受數學的魅力，體驗成功的樂趣。

例如，在解決一些綜合計算問題時，我覺得有些題目生搬硬套不夠實際。于是我想到，現在網購十分普遍，同學們都很熟悉，可以讓學生幫老師計算如何購物更劃算。例如：今年的淘寶雙十一購物節有很多促銷活動，這幾樣商品我打算購買，現在有的商品打折、有的商品店家有優惠券，淘寶還可以跨店滿減，滿200-20、300-30，那我怎樣組合購買最劃算？每件商品最終我要付的價錢是多少？這樣的問題一拋出，學生的興趣馬上就來了，在自己探究、互相討論、集體交流中，學生們得出了最省錢的買法。這時候他們不會覺得自己的計算是沒用的，因為孩子們真正感受到計算給生活帶來的好處。我還布置讓學生們回家也可以幫爸爸媽媽算算看，他們在雙十一的購買是否是最省錢的搭配，學生們興趣十足，計算變成了十分有用的工具，孩子們也不再排斥而是愛上了計算，愛上了數學。

數學計算方法的學習是充滿探索和樂趣的，從生活入手，讓學生感受到計算的魅力和用處，從而變得樂學、愛學，最終使孩子們擁有終身學習的素養。那就讓我們從現在改變，融入生活氣息，讓數學計算課堂“活”起來吧！

【作者單位：昆山市張浦中心小學校江蘇】