新課改中初中語文教學反思的思考

幸坤莉

摘 要 基礎教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的以“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學，教師更新教學觀念，變革教學方式，努力提高課堂有效性，不斷創(chuàng)新課堂教學，提高教學質量，全面培養(yǎng)新時代的人才。

關鍵詞 語文 教學 有效 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

新課程理念的核心就是“以學生發(fā)展為本”，并對語文學科的性質及地位做出了新的認定，提出了許多全新的教育理念。落實在初中語文教學的實踐中，我談談新課改中對初中語文教學的思考。

1教師教學觀念及角色的定位必須正確

生本教育思想認為教育要著眼于學生的發(fā)展，把學生的發(fā)展作為教學工作的中心和目的，要把課堂還給學生。老師要從一切有利于學生發(fā)展為標準，重新審視教育教學策略，重新設計教學目標和教育要求，創(chuàng)建有利于學生在過程與方法，知識與技能，價值觀與情感態(tài)度的和諧發(fā)展的教育教學機制。具體落實在教學中，針對教師就存在一個教什么和怎么教的問題。初中語文教什么，新課標有了明確界定，即是課堂應落實為學習語言文字的運用，語文教學要體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一，從而真正地提高廣大學生的語文能力。因此，我在課堂上時刻提醒自己，教學中切忌越俎代庖，學生沒掌握，第一想到的就是自己是否是切入點沒找對，是否是過于急功近利忽視了學生，能不能換一種形式等。教學中自己位置擺對了，心態(tài)也好了。學生也更喜歡我了，更重要的是更多人喜愛語文了。所以我想，能教出幾個高分學生，語文成績很好，固然令人高興，但要成為一名優(yōu)秀教師，其教學目標層次應該更高。授人以魚，不如授人以漁。我教書不僅教給學生知識，還要教給學生方法，更要教給學生獨立和生存的能力。

2教師在教學方式上應有所創(chuàng)新和突破

我以學校進行的高效課堂改革為例，談談在這過程的體會。班級實行小組合作制，直接推動課堂模式的變化。要求老師要少講，學生積極開展以自主、合作、探究的學習方式為主的學習。課堂上要求使用學案教學，一開始大家無所適從，于是展開了學校大討論，什么改革最前沿的洋思經(jīng)驗、昌樂模式等，大家都積極探究、學習。語文教學如何體現(xiàn)語文教育的特色，又擺在大家面前。語文學科它不同于純技術性學科，許多能力的因素不是直接靠簡單的模仿和傳播來獲得，而是在長久的語文實踐中，一點一點地積累、慢慢地領悟而習得的。因此，必須把學習的主體從課堂這一主陣地引入到更加廣闊的語文世界中去，才能尋找到新的增長點”，激發(fā)出更為強大的活力。強調生活即語文，語文即生活的大語文觀。新課標給予了更為詳盡說明，它進一步強調了語文學科的實踐活動。開放的教學觀念，采取開放性的教學形式，走出校園，進社區(qū)，去（參觀、調查、訪問、公眾活動等），請進來（請社團作報告、請名人作介紹、舉辦具有本地和校園特色演出等），并結合活動，讓學生用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法，以及合作體驗和成功的喜悅。努力尋求一條與各學科間相連的通道，架起一座邁出課堂，跨出校門，走向社會的大課堂，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。學校也由此創(chuàng)辦了校刊《年華》，并成立了各類社團，極大豐富了學生的課外生活，促進了和推動了課堂內的教學。

3教師應提高課堂教學的有效性

教學的有效性是指教學活動中教師采用最少的投入，使學生獲得最大的收獲和成長。語文教學長期有個怪圈即：費時多而收效微。教學的有效性離不開教學策略的提高。我以教學中提問藝術為例來談。西方學者德加默曾這樣強調：“提問得好即教得好。”有效的課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。提問是否有效直接關系到課堂教學的質量。好的恰當?shù)奶釂枺梢允拐n堂教學達到事半功倍的效果，學生的主體性和積極性能得到積極發(fā)揮。因為學生有不同層次，另外本身學習就是個循序漸進的過程，所以無論課堂上對于問題的設置，還是學案自主和探究部分問題的設置來看，都應讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來。因為只有提出貼近學生思維的問題，才能有效地促進學生的發(fā)展。教師可以采取化難為易的方法，把一些較難的問題設計成一組有層次、有梯度的小問題來組合逐層解決。例如：《紫藤蘿瀑布》教學中我借鑒其它老師設置的三個問題：我為何不由得停住了腳步？——看到“開得這樣盛的藤蘿” ，為何“我”會產(chǎn)生“湊上去，想摘一朵”的沖動？——結尾的時候，“我”又為什么“加快了腳步”？課堂教學追隨作者的感情起伏而伸縮自如，我想這和巧妙的問題設置密不可分。

4教師應積極培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如何使語文教學更有老師自己的特色？語文教學活動必須以教材為憑借，但決不能局限于教材，如何根據(jù)教學目標設置教學內容，如何使教學新舊知識和課內外知識有機結合，如何在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、體驗性能力，如何調動學生的學習積極性，如何讓語文課生動而又有靈性，我想這與教師的創(chuàng)新能力分不開。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。教師應該有打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨創(chuàng)性思維，并努力尋找出新的具有獨特性解決問題的思路和方法，積極提高藝術修養(yǎng)，熱愛生活，關愛生命。這是培養(yǎng)教師創(chuàng)造思維能力的源泉。也唯有不斷創(chuàng)新，有活力的老師，才能引領更多的充滿創(chuàng)造性思維的學生。也唯有不斷創(chuàng)新，語文教學改革才會不斷推進和深入。

參考文獻

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