說一說 寫一寫 畫一畫 動一動

金學超

欣賞教學除了唱歌、樂器、樂理等知識外，還包含舞蹈、文學、歷史、人文地理等知識，它既不受歌唱、樂器的主客觀條件的限制，也無須考慮購買樂器的經濟負擔，只要有一雙耳朵便可欣賞，而且教學對象非常廣泛。所以，在學校音樂課中，欣賞教學甚至比唱歌教學、樂器教學都重要。可以預見，欣賞教學在學校音樂素質教學中的地位將越來越被人們所重視。

新《音樂課程標準》中已明確指出音樂教育要以審美為核心，作用于人的情感世界。而音樂欣賞是一種最直接的審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中。通過教學能有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生品德、智力、審美力的全面發展，更能體現《標準》中的四個價值，即審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。因此，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。新《標準》指出：音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。只有以學生為審美主體，讓學生有效參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂素質。我在音樂欣賞教學中有以下幾點體會。

一、讓學生在音樂課中說一說

首先，可以讓學生傾聽音樂作品，讓學生有一個初步印象，然后根據學生自己的感受，為作品起個恰當的名字。對于學生起的名字老師要給予鼓勵，教師還可以問他為什么這樣起。這樣，學生便能將自己對作品的理解講出來，與大家一道分享，而不是老師一個人枯燥地說教，讓學生聽了乏而無味，這樣可以充分發揮學生的音樂想象力、創造力及文學修養。

其次，起了名字以后，接著讓學生來編故事。音樂作品分有標題和無標題音樂。無標題音樂對于作品所描寫的內容往往是不太確定的，這也是音樂藝術的魅力所在：可以由欣賞者自由自在地根據自己的感受去理解，認為是什么就是什么。因此，可以大膽地讓學生展開想象的翅膀，編織有關音樂的故事。編好、編差都應給予鼓勵，讓學生暢所欲言！

最后，音樂是一種美的藝術，它包括音樂的旋律美、節奏美、和聲美、復調美；聲樂或器樂的音樂美，配器美，結構美，速度、調式、調性、節拍、節奏的對比美等，以及學生對某一片段說不上的美感，均可讓學生大膽地來說一說，你認為美在哪兒，讓學生把自己的感受講出來，與大家一起分享。

二、讓學生在音樂課中寫一寫

每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。在音樂欣賞教學中，我認為要把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

有的學生擅長寫作，而寫作也是一個人應該具備的基本功，因此，當學生聽了一部作品后首先有自己的感受，將其感受寫出來，不僅可以鍛煉其寫作能力，而且能引起他的注意力，他必須專心傾聽，方能寫出真情實感來。作文的形式不拘一格，可散文，可詩歌，可小說。最后將學生的作文在全班公開朗讀，讓全班同學共同分享其感受是一件十分愉快的事。此法能讓學生真正去感受和體驗音樂的魅力。另外，新《標準》中的基本理念中也提到：小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。學生通過寫的一個過程，從而能把抽象的概念更具體化、形象化，既注重學生的個性發展，又體現音樂教學的創造性發展原則。

三、讓學生在音樂課中畫一畫

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

四、讓學生在音樂課中動一動

音樂教學的綜合包括：音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料，構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

我們大家都知道，音樂和舞蹈是一對孿生的姐妹，青少年以及兒童天生好動，讓他們跟隨音樂的節奏節拍進行律動是他們最樂意的事情。用體態來表現音樂，是一種高級的、高難度的活動，課堂氣氛也容易達到高潮。因此可以將此形式安排在課的尾聲。跳舞的安排可以是分組的、集體的或是自由的，其動作不一定要統一，可以讓學生自己編舞，充分發揮他們的創新能力，給他們一個自由的空間。

當這一系列或部分活動進行完之后，作為教師要做最后的總結，如曲名、曲式、情節、意境、風格、情緒等，教師都應談談見解。因為音樂有很多模糊性，因此，只能是教師的見解，而不能否定學生的見解，對于學生的見解應給予肯定、鼓勵和保護。

通過以上的“說、寫、畫、動”，真正可以面向全體學生，在多學科綜合的前提下，以興趣愛好為動力，既注重個性的發展，又重視音樂的實踐與創造來實施音樂教育中的欣賞教學，真正體現了新《標準》中一些基本理念。總之，在音樂欣賞的教學中，將“聽”與其他的藝術形式巧妙地結合，可以讓學生從多種角度去聽賞音樂，參與欣賞過程，成為音樂欣賞的主人，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶。

【作者單位：蘇州市吳中區寶帶實驗小學 江蘇】