興趣為先規(guī)則相輔，低年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)策略

張華中

低年級(jí)兒童剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們的心理、行為、思維方式，還有明顯的幼兒特征。例如好奇、好問、好動(dòng)手，喜歡東摸摸、西看看，喜歡探索，對(duì)直觀形象的事物容易引起興趣，對(duì)一些抽象的詞匯不感興趣。他們并不知道科學(xué)課堂是什么樣子的，并沒有意識(shí)到科學(xué)課堂應(yīng)該怎么上。下面談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)策略。

一、親近學(xué)生，了解我們的教育主體

一開始就要帶領(lǐng)孩子們慢慢地進(jìn)入課堂，首先讓他們浮躁的心先定下來。多和孩子們交流，了解孩子們的科學(xué)前概念。科學(xué)的第一堂課是要把小孩子按坐在凳子上面的。一年級(jí)的小朋友，由于受到年齡特征和認(rèn)知水平的限制，他們的接受能力、理解能力都明顯不同于中高年級(jí)的兒童，一年級(jí)的兒童是具有自己的特征的。低年級(jí)的兒童對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)，往往是從自己的興趣和感受出發(fā)的，是局部的、零散的、膚淺的，對(duì)比較抽象的名詞和概念理解起來比較困難，所以低年級(jí)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是要給兒童一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，使他們通過自己樂于從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的一些具體的事物，獲得一些感性的、直接的初步認(rèn)識(shí)，盡可能多多地積累一些關(guān)于自然界事物的感性材料，為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成規(guī)則，建立良好的科學(xué)課堂紀(jì)律

科學(xué)課堂的紀(jì)律對(duì)于科學(xué)探究的成功是非常重要的因素。教一年級(jí)小朋友的時(shí)候，要特別注重建立課堂規(guī)則。比如，說話的規(guī)則、傾聽的規(guī)則、聲音的控制規(guī)則、材料取放的規(guī)則、合作的規(guī)則、討論的規(guī)則……這些真的都是需要慢慢地、細(xì)細(xì)地去調(diào)控和訓(xùn)練的，如果沒有一定的訓(xùn)練，你的課堂是會(huì)出問題的。如果好的規(guī)則形成了，就形成了四個(gè)字：科學(xué)素養(yǎng)。下面簡單談?wù)勂渲袃蓚€(gè)規(guī)則養(yǎng)成的策略。

1.聲音控制規(guī)則

一年級(jí)孩子剛剛進(jìn)班的時(shí)候，我都要花一定的時(shí)間和他們共同建立課堂的聲音規(guī)則。特級(jí)教師曾寶俊老師把課堂的音量級(jí)數(shù)分成四級(jí)，他稱之為“四級(jí)聲控系統(tǒng)”。曾寶俊老師把這四級(jí)聲控系統(tǒng)編成了一首兒歌，讓孩子們?nèi)プx去背，尤其是一年級(jí)小朋友第一個(gè)月來上課的時(shí)候，學(xué)會(huì)一首小兒歌多好啊：零級(jí)聲音靜悄悄/一級(jí)聲音小小小/二級(jí)聲音不能吵/三級(jí)聲音全聽到。小孩子一聽一讀，他馬上就能夠知道怎么做了呀！這時(shí)候我該干什么，那種情況下我該去干什么。這就是課堂聲音控制的規(guī)則。

2.材料取放規(guī)則

課堂上還有材料取放的規(guī)則。材料取放就是我要求你去用這個(gè)材料，你才能去使用這個(gè)材料。在我們課堂上面，隨隨便便地拿我們現(xiàn)有的材料去做你嘗試性的實(shí)驗(yàn)，這是不可以的。我在上課的時(shí)候，一般會(huì)在桌上劃定一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，通常是個(gè)托盤，或者說其他盒子之類的什么東西，我們把它給放在那個(gè)地方，表示是課堂上的材料區(qū)域，并且將那里的材料標(biāo)上明顯的序號(hào)：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)……比如1號(hào)剪刀，2號(hào)燒杯，3號(hào)是試管架，等等，都一一標(biāo)好。材料區(qū)域里的材料是不可以隨隨便便亂動(dòng)的。有些實(shí)驗(yàn)材料遮擋起來，是不希望學(xué)生現(xiàn)在看到，雖然你有無限的好奇心，你也不可以去做。因?yàn)樵谖覀兊目茖W(xué)課上，首先安全是第一要素。其中一條就是：在我沒有要求你去做，或者在我沒有進(jìn)行指導(dǎo)的情況下，你就不應(yīng)該展開探索。在沒有進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，去開展一些實(shí)驗(yàn)，是會(huì)產(chǎn)生一些問題的！

三、注重方法，“興趣為先”

一二年級(jí)的兒童對(duì)身邊各種各樣的自然事物和各種各樣的現(xiàn)象都會(huì)感到新鮮，經(jīng)常問這問那。這種由好奇而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分可貴的，我們要把他們這種對(duì)大自然與生俱來的好奇心，引導(dǎo)到對(duì)大自然、對(duì)身邊的科技產(chǎn)品、科學(xué)技術(shù)的愛好上來。比如，我上課的時(shí)候，經(jīng)常把這些孩子直接帶到校園的小花圃和學(xué)校的小池塘跟前，讓他們親身感受大自然當(dāng)中各種事物的美麗，我一邊帶著他們一邊給他們講解，告訴他們“這是什么樹”，“那是什么花”，他們一邊跟著我一邊提出各種各樣的問題。這種問題有時(shí)候真的讓人非常難以回答，但是不要緊：有的問題當(dāng)場能回答的就可以直接回答；有的不能回答的，可以當(dāng)場跟他們做一些研究，現(xiàn)場來探索；如果還有一些不能回答的，我們把它記下來，然后在下課的時(shí)候想好辦法，第二天或第三天路過他們教室的時(shí)候告訴他們。當(dāng)然也可以讓他自己回去查查資料，說老師也不知道，你能不能明天來告訴老師。利用春游秋游的好時(shí)機(jī)，帶他們?nèi)タ垂麡淞帧⑥r(nóng)田、動(dòng)物園、植物園……以及帶他們?nèi)タ匆恍╇娪埃屗麄冊谟淇飚?dāng)中獲取知識(shí)。還可以組織這些小娃娃們搞一些他們有興趣的游戲活動(dòng)，把知識(shí)跟游戲結(jié)合在一塊兒。

在教學(xué)當(dāng)中我有個(gè)深切的體會(huì)，我們不可能說上課的時(shí)候一講到底，即使再好的內(nèi)容、再豐富的視頻給小朋友們看，看個(gè)五分鐘，一年級(jí)的小朋友就坐不住了。因此，沒有哪一種教學(xué)方法是萬能的，你即使給小孩子講故事，講五分鐘他也聽夠了，五分鐘以后，絕對(duì)有一部分小孩子開始扭來扭去了，因此，不分情況任何單獨(dú)使用哪一種教學(xué)方法或者無目的地追求教學(xué)方法多樣化，都不會(huì)收到好的教學(xué)效果。比較好的做法就是，各種教學(xué)方法要交叉地綜合運(yùn)用。請大家記住，低年級(jí)兒童有一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力不可能長時(shí)間地集中在一個(gè)事物上面。一般在5—8分鐘之內(nèi)，一定會(huì)發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，他們也不習(xí)慣自始至終用同一種形式來上課。因此，我們要注意選擇不同的、新穎的教學(xué)方法，如講故事、看圖片、看ppt、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)……即使動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也不要給他很長的時(shí)間，如果有很長時(shí)間，他的動(dòng)作就會(huì)變形，就會(huì)干其他的事情。每次上課的時(shí)候就特別注意要把多種方法恰當(dāng)?shù)亟M合起來、結(jié)合起來，這樣來組織教學(xué)就能收到比較好的效果。

【作者單位：沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】