數學教學中小組合作學習的運用策略

周運航

新課程改革強調要不斷改進和創新教育模式，放棄傳統的教育方法，真正促使學生成為學習的主體。在小學數學教育中，小組協作學習可以提高課堂學習的積極性，有效地提高教育質量。但是我們知道，小組協作學習在小學數學課堂上仍然存在一些缺陷，因此本文將對其中的問題進行分析，并提出有針對性的應用策略。

小學數學是一門重要的基礎學科，可以有效地培養學生的分析能力。在小學數學教育過程中，小組合作學習是主要的學習方法，可以增強學生之間的交流和表達能力，增強學生之間的團結合作精神。

一、影響小學數學課堂小組協作學習的原因

教學形式的影響至關重要，目前，許多小學教師的教育理念仍然相對傳統，他們沒有注意到協作學習的重要性以及缺乏對合作意識的正確認識。尋求合作教育是教育和研究活動的核心，但沒有達到預期的教育目的，因為沒有詳細的規定。在小學數學教育中，設計與組織團隊的合作需要依靠教師來完成，具備與教師合作的能力。同時，教師應積極組織學生，引導學生了解需要解決的問題，確保學生順利合作，推進合作學習的進程。但是，由于一些教師對合作學習不夠重視，導致很多學生缺乏合作意識，致使小組協作學習不能發揮最大的作用。

在小學數學小組合作研究中，學生往往不清楚他們的角色，他們總是過分依賴小組的優秀學生。當學生們遇到問題時，不會主動思考和探索，而只能依賴其他學生和團隊領導的合作結果，這會帶來更多偏離學習的情況。

二、小學數學課堂小組協作學習策略

（一）教育模式設計充分體現

研究團隊合作的作用，老師需要對目標的群體學習進行設計。鑒于小學生的學習基礎，老師應該不斷提高課件和教材的質量并考慮到這些因素。正如數學知識領域的學習情況，因為學生都面臨著未知的學習問題，在學生的學習過程中，教師精心準備課程，有效的知識材料適合學生的學習，也是學生數學學習的基礎。讓學生分組學習相關小組中的教材，例如數學公式、概念和相關的數學規則等等。教師不能滲透這方面的知識到學生的大腦，但你可以在這個過程中建立一個學習的過程，學生將逐漸吸收數學知識。在位置和方向、統計等章節的教學過程中，老師無法解決教學問題和困難，就開始引導進行下一個小組討論，在這種教學情況下，學生無法充分吸收知識。當教師對圖片和教材的相關知識進行收集時，可以通過多樣的教學活動推進位置和圓等章節的教學。還可以通過距離和方向的過程，讓相關的學生體驗到數學知識相應的特點。教師遵守“學生”的教育理念，對教材有效地分析，并建立一個協作學習的外部環境，讓學生積極學習相關的教材。

首先，明確學習和討論的重點知識，讓學生進行分析和思考，讓我們創建數學和困難的群組工作知識。例如，小學數學領域的知識，老師可以讓學生們分別找到圖形區域，其中的每一個，如方形或橢圓形或長方形，該組中的每個學生工作組討論的是知識和思想，回答的是現實問題，這是小組合作學習的成功的基礎，需要進行相關探索的東西。例如，老師通過不同的位置，引導學生從不同的角度來觀察對象，以培養學生看待事物不同的方式，通過展示每一個不同的視角來說話。與此同時，要重點抓好組，分工盡可能地均分每個學生，因為可以顧及不同學生之間的差異性，并且取得一個不錯的效果。學生的成績在很大程度上有了提高，并且可以跟上學習的步伐。為了促進每個學生的學習，就要發揮團隊的作用，同時，我們需要進行每一個團隊成員的任務升級和任務清晰度，讓每個協作組成員能夠公平公正地投票。

（二）加強團隊學生的責任

目前，大多數上小學的孩子都是家里唯一的孩子，個人主義思想是比較強的，很多學生并沒有與其他同學和團隊合作進行小學數學組的聯合研究，并且不與其他學生有任何接觸和進行交流。小組合作學習不僅是為了加強學習，而且可以培養學生和其他人的合作意識，也是鍛煉溝通技巧的有效途徑。為此，教師需要引導好協作學習小組，提高學生的學習熱情和學習興趣，如果出現了教學問題或者是學習上的問題，教師要加以引導，并給予學生勇氣和建議。通過小組互動合作學習，可以學生提高學生個體的能力，并有效地提高學習效率。

（三）學生和老師的優秀關系的建立

當學生在學習時，應遵守相關學習規范，在必要時解決數學問題，老師的干預應改為參與或合作，與學生進行積極的討論。小學團隊合作體現了我國是一個和平的國家，要仔細觀察每個學生的討論情況，找出各組中的存在問題，發現問題就立刻指出問題。老師可以采用夸張的方式，能夠在很大程度上刺激學生的學習。在小組討論結束后，為了進一步提高學生的個體能力，教師可以選擇學生作為報告結果的組織者，教師成為參與者。如果你有問題，學生不能得到解決，教師就可以對學生進行指導，主要是為了提高學生的個人思維能力。這種和諧、平衡、簡單的學習環境，不僅會使學生在學習上投入大量的自信和興趣，也將在教學過程中建立教師和學生之間的良好信任關系。

三、結語

新課程改革的全面和進一步推進，對小學教育的需求變得更加強烈。目前，我們所說的協作學習方法被廣泛應用于小學數學教育的過程中，通過強化學生之間的合作關系，促進學生有效提高學習成績，這項教學方法也可以被用來加強學生表達溝通能力。

【作者單位：灌南縣百祿鎮中心小學江蘇】