創設情境讓課堂多姿多彩

馬仕勇

生動的情境在小學音樂教學中能夠營造出適學的情感氛圍，也能夠讓學生在音樂學習中獲得審美的體驗。因此，小學音樂教學中應該努力創設教學情境。這樣，才能讓小學生深入理解音樂作品的內涵。本文圍繞如何在小學音樂教學中創設情境進行闡述，旨在提高教學效果。

在小學音樂教學中創設多樣的教學情境，能提升審美情趣，使教學過程更豐富多彩，教學效率大幅提高。音樂是一種表達情感的藝術，學生對音樂的感知都是以情感為紐帶的。只有讓學生將全部的情感投入音樂學習過程中，才能使小學音樂課堂多姿多彩，從而達到以境動情，情景交融，使學生融情入境，充分調動學生的主觀能動性。

一、情境的創設，激發學生學習音樂的興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”影響人認識活動的主要因素是人的情緒和興趣，當人們處于精神愉快且學習興趣高漲的狀態時，會更積極主動地學習，從而提高學習效率。愛因斯坦有句名言，興趣是最好的老師。因此，培養學生的音樂修養、健全學習體系、提高學生德育素質的關鍵在于激發學生學習音樂的興趣。例如在教學《井底的小青蛙》時，我就利用多媒體創設這樣情境：在一片森林里，有一口水井，井里住著一只小青蛙，它自以為是地認為水井比天還大。播放完動畫后，我緊接著提出兩個問題：為什么小青蛙會認為小水井比天還大呢？接下來會怎么樣呢？學生便開始就這個動畫議論起來。有了“興趣”這位好老師，學生學習起來就能投入更多。我在教學實踐中深深體會到，通過創設逼真的教學環境、與教學素材相結合、營造活潑的教學環境，調動學生的積極性，喚起學生對學習音樂的興趣，進而主動地參與教與學過程，從而提升教學效率。

二、創設再現情境，引導學生把握藝術形象

在實踐教學過程中，通過使用多媒體課件和屏幕投影來營造生動活潑的教學情境。教師應以教材內容為基礎，將教學內容生動形象化，創造出圖文并茂的教學效果，讓學生受到音樂熏陶，制作出視聽結合的效果，豐富課堂教學內容，簡單明了。如果在音樂教學中，與簡單的圖畫相結合；或設計伴奏符號、制作伴奏圖譜，用清楚簡潔的符號表示音樂節奏。教師應在課堂創設再現情境，引導學生把握藝術形象，激發學生自主學習的積極性，實現從“要我學”轉變到“我要學”，把被動學習變為自覺主動學習，這樣就能有效地提高學習效率，為學生參與學習營造舒適的教學環境。比如教學生唱《春天在哪里》這首歌時，可以先引導同學想象春天的美景，然后利用多媒體播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了爛漫的山花，碧綠的湖水，翱翔的小鳥，聽到了清晰的流水聲，仿佛置身山水之間，感受到了濃郁的田園氣息，從而加深了對《春天在哪里》內容的理解，然后再教唱，學生們很快便融入意境之中并掌握了曲調。

三、創設語言情境，幫助學生感悟歌曲意境

課堂語言是教學實踐活動過程中信息傳遞的主要工具，它是融合了知識和情感，進而使其互相促進的一種內心交流。語言是音樂藝術的創造基礎與核心，其魅力是無窮的。教師通過創設語言情境，營造出生動活潑的教學課堂，大幅激發了學生的學習熱情。語言的這種優越性是獨有的，不能被任何教學媒體取代。語言是一種既特殊又普通的教學方式，教學過程中需要注意研究運用語言，體會語言的特殊性，在教學實踐中巧妙地使用語言，使語言自身發揮出神奇的效果。借助語言描繪音樂教學過程，可以豐富學生的情感并且促使學生由感性思維向理性邏輯思維過渡。因此，創設語言情境，幫助學生感悟歌曲意境，對于創設情境，提高學生音樂素養有很大作用。例如，在聆聽歌曲《搖籃曲》時，我們需要深切感受母親對孩子的疼愛。教師要結合學生個性，創設特定的情境，使學生體會到這首歌曲的意境。創設語言情境，幫助學生感悟歌曲意境，無論是沉靜還是輕松的氛圍，教師在語言的運用上都要突出重點內容，幫助學生更好地學習和欣賞歌曲。

四、創設游戲情境，激發學生進行自然表達

游戲情境就是學生在游戲過程中所創設的情節和環境。適當的游戲情境能夠吸引學生的注意力，使學生主動學習，可以讓學生對學習內容產生濃厚的興趣。學生的學習取決于興趣的驅使，往往對自己感興趣的事物會產生強烈的求知欲。 創設游戲情境就是把學生帶入特定的游戲活動中，從而獲得最集中的注意力，引導學生將興趣集中于學習內容，調動學習積極性，以提高音樂教學的質量與效果。根據小學生注意力集中時間較短的特點，在課堂教學中創設游戲情境，適當增加游戲環節，有利于學習興趣和熱情的激發和提高，從而減少學生注意力分散的狀況，提高學生自主學習的積極性，輕松掌握和鞏固學習內容。如在教唱學生喜歡的歌曲時，學生就會主動跟唱，此時可以采用“演雙簧”的游戲，讓孩子在聽老師有感情范唱的同時，結合適當的動作，使孩子們可以在整個教學過程中學習歌曲，然后通過老師與小組的配唱的方式反復鞏固，等熟練后就由學生唱，老師配口型，從而循序漸進地引導孩子們學會歌曲，培養學生用“心”唱歌的良好習慣。

總之，情境教學在小學音樂課堂中的運用不僅豐富了的教學內容，使學生產生一定的情感反應，還能夠使其主動積極地學習。激發學生的情感是情境創設教學的核心，把學生帶入情境能有效地調動學生的學習積極性。同時，創造具體生動的場景能激發學生學習音樂的熱情，從而引導學生從整體上理解音樂的教學方法。

【作者單位：盱眙縣城南實驗小學 江蘇】