教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性研究

葛燕

伴隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，以教師為主導(dǎo)的課堂模式，在慢慢淡出課堂，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式成了當前的主流形式。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，符合新課程改革的要求，能降低小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。目前在小組合作學(xué)習(xí)中，還存在著不少問題，本文將從小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題入手，分析小組合作學(xué)習(xí)的意義，探尋小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略，以此來提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的效益。

伴隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不斷得到強化，小組合作學(xué)習(xí)堅持以人為本的教育理念，從學(xué)生的個性化需求出發(fā)，與學(xué)生一道共同打造高效課堂，然而，當前的小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)面臨眾多問題，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效益的下滑。本文將從農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題入手，分析小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義，探尋小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略，為一線教師提供理論和實踐的支持。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組組建不全面

小組合作學(xué)習(xí)要突出小組成員之間的優(yōu)勢、劣勢互補原則。當前的課堂上教師在進行小組組建時，也都重視這個原則，但多數(shù)情況下，分組時考慮最多的還是成績問題，沒有考慮到學(xué)生的性格特點和愛好，造成了小組合作分工時，成績好的學(xué)生快速完成任務(wù)，成績差的學(xué)生被動接受。另外教師在組建小組時，未考慮到學(xué)生的知識儲備，安排角色隨意，最終影響了小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。

2.成員參與不均勻

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是讓更多的人參與到學(xué)習(xí)中來，展示自己，全面提升學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生性格的原因，內(nèi)向的學(xué)生不愛表達，外向的學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢，往往造成了小組合作學(xué)生的冷熱極端化。

3.評價體系不完善

教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，不能很好地進行評價，表現(xiàn)在教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行關(guān)注和及時評價，造成了最后評價的片面性，忽視了小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的整體參與評價，顯然這種評價是不合理和不公平的。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式

小學(xué)生由于年齡和心理特點，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)、學(xué)習(xí)參與度低等問題。小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組之間的競爭，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，參與到學(xué)習(xí)中來，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的印象，使得英語學(xué)習(xí)效率更高。

2.小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的組織管理能力

小學(xué)合作學(xué)習(xí)，由于本身就是一個學(xué)習(xí)共同體，它能讓學(xué)生進行自我管理，極易產(chǎn)生集體主義思想。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，提高了學(xué)生之間的溝通與交流能力，在分組的競爭中，學(xué)生更能夠取長補短，互相學(xué)習(xí)，提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.組建英語合作學(xué)習(xí)小組

為了提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識、性格等多方面進行綜合考慮，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在小組合作學(xué)習(xí)中共同破解教學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)效率。通常情況下，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)班額的實際情況，一般以4—6人為單位組建合作學(xué)習(xí)小組效果最好，這樣就避免了人少氛圍不熱烈、人多資源無法均衡的現(xiàn)象。組員之間分工明確，能力較強的學(xué)生負責組織學(xué)習(xí)討論和總結(jié)，同時對組內(nèi)其他成員的疑問進行解答，這樣有問有答，大家都能積極參加到學(xué)習(xí)中來，為提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組有效合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.明確小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

當教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，首先要明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的；其次要注重小組合作學(xué)習(xí)的示范強化，通過正確的評價，以此來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit3 My day（Story time）教學(xué)時，教師可以先讓一部分小組的優(yōu)等生分別示范和匯報自己的一天生活，在進行組內(nèi)合作表演。在學(xué)生的表演過程中，教師借助過程性評價，順勢來引導(dǎo)學(xué)生思考，如何讓表演更加優(yōu)秀。這個時候可以引導(dǎo)學(xué)困生參與到表演過程中來，由他們表演一些動作和表情，再配合優(yōu)等生的語音語調(diào)的變化，對學(xué)生的語言潛能進行深層激發(fā)，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組有效合作學(xué)習(xí)。

3.豐富小組合作教學(xué)方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此教師要豐富小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。如教師在進行譯林版小學(xué)六年級上冊Unit8 Protect the Earth（Story time）教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以身邊的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，以情境表演為導(dǎo)向，以學(xué)生的實際英語知識為核心，開展組內(nèi)討論合作學(xué)習(xí)，以“How to Protect the Earth”為主題，組內(nèi)自制保護地球的倡議書，題材不限，內(nèi)容不限，組內(nèi)成員可以每人提出一條建議，自己書寫在倡議書上，在最后的匯報環(huán)節(jié)，小組成員共同展示和匯報，每人一句，共同參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。這樣的合作學(xué)習(xí)方法，不僅使得課堂氛圍濃厚，又能將書上的內(nèi)容，內(nèi)化為實際語言能力，使得農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，教師就要認清目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，了解小組合作學(xué)習(xí)的特點和意義，從科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組、明確小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富小組合作教學(xué)方法三個方面入手，真正讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，讓孩子不再是局外人，從而真正提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生英語語言綜合運用能力的全面提升。

【作者單位：連云港市城頭中心小學(xué) 江蘇】