高校教學管理中大數據思維的應用探索

摘 要：高校教學管理中大數據思維應用在當下較為普遍，是時代技術發展的結果。每個學校需要依據自身的條件做靈活處理，提升大數據思維運用的有效性。要不斷的保持與時俱進，吸納新技術，注重數據安全，發揮大數據思維的實質價值。

關鍵詞：高校 教學管理 大數據思維 應用

一、高校教學管理中大數據思維應用價值

高校教學管理中涉及到大量的具體信息資料，網絡化管理可以有效的提升工作效率，管理成本相對更低，讓有限的教師資源降低工作上的壓力。尤其是當下人們對網絡技術、互聯網信息有更多的依賴性，運用能力不斷提升，人們的工作與生活與此緊密相關，大數據運用有基本的條件。互聯網技術的運用可以有效的促使教學管理工作扁平化，降低不必要的管理層級，工作相對寬松靈活，避免傳統刻板管理氛圍導致的工作效率下滑。當下的教學管理依賴專業的教學管理系統軟件，同時有數據庫與網絡課程資源平臺的建設，有效的讓教學管理憑借多平臺的運用來提升管理成效。甚至在具體的互聯網資源運用中，可以依據不同科室、專業、院系的情況做好對應資源的分配運用，減少教學管理工作的壓力。同時教師、學生，以及其他教務后勤人員都可以有效的享受這種教學管理下的便捷，讓管理更為清晰明確化。運用大數據思維可以有效的依據每個工作對象需求而靈活處理，同時也可以有效的滿足師生個性化的教學所需，保證教學管理工作靈活性，提升教學管理工作的價值。

二、高校教學管理中大數據思維的應用

1.注重數據的采集、篩選、對比分析運用

在高校教學管理中，會通過專業的教學管理系統支持管理工作的開展，有關教學系統中涉及到大量的課程安排、校園卡使用信息、學習成績、課程信息、師生信息、教師課程狀況等。可以充分的做好信息的篩選、錄入、總結分析。對于信息需要做好嚴格的錄入管理，保證信息錄入的準確性，由此為后續大數據運用有效性做基礎。部分信息通過公開的方式來驗證其準確性，發揮大眾檢查的效果來校正數據信息。同時要保證教學管理系統自身功能的多樣性，能夠有效的將數據信息做整理分析，觀察有關信息變化情況。例如教師的課程安排情況，可以作為教師工作考核的數據來源。學生的成績考核情況可以作為教學水平以及學生學習情況的觀察。此外，在校園網絡平臺上，還可以提供多種公開課資源，通過平臺上的點擊量來觀察當下師生更關注的課程內容，甚至由此來做基礎來打造校園的精品課程，提升學校教學資源的價值。這些都可以通過互聯網大數據做有效觀察，甚至通過平臺上師生廣泛留言互動來更好的了解人們的想法，保證教學工作的良好溝通互動，避免信息閉塞，保持開放的教學姿態，讓教學工作能夠與時俱進，避免閉門造車。[1]

同時要設立專業的信息管理部門，做好信息管理的指導與監督，保證大數據運用的有效性。[2]

2.保持信息的互動共享

在信息資源運用上，要打破信息孤島，讓信息得到互動共享，這樣才能有效的促使信息的整合利用，同時發揮信息的實際價值。在各方面的信息中需要做好整合運用，避免過度分散導致的信息不集中與信息浪費。信息化管理也需要不斷的升級，依據實際情況將不同業務與不同部門的信息整合到一起，同時將系統對數據的采集的分析運用能力更強，能夠更好的保證信息采集的更豐富、準確，促使有關數據分析功能的多樣化，由此通過多種側面去觀察大數據的價值。部分數據容易閑置在少數工作人員手中，從而導致資源的閑置浪費，需要積極的提醒工作人員上傳數據，依據不同的需求做好不通過的功能擴展運用。例如有關課程視頻資源，部分人員將課程視頻資源錄制后沒有做上傳分享，導致資源閑置而無法有效利用。對于這種情況，需要及時的做好工作監督，保證資源有效的整合分享，促使后續資源價值的開發。

3.注重專業人才隊伍的建設

要為學校教學管理工作大數據管理應用提供專業的人才隊伍，學校可以在學校內部建立信息管理部分，開發有關數據系統軟件，維護日常的系統安全與秩序。也可以依據情況將部分業務外包給社會上專業機構，有效的確保工作開展的專業性，減少人才引入的編制壓力。具體的處理，依據學校自身情況而定，保持處理因地制宜的展開，避免籠統一刀切導致的資源過多消耗或者管理成效不佳。同時要注重學校師生人員的指導教育，讓其更好的習慣大數據管理思維，及時的上傳信息資源，反饋情況，合理的運用大數據平臺資源，保證資源的合理運用開發，同時自覺的維護信息安全，避免危險操作導致的系統風險。對于人才隊伍的建設，需要做好工作監督考核，而后依據對應的情況做好激勵措施來調動工作人員的積極性。

4.完善管理制度

要保證高校教學管理工作大數據運用的效果，需要規范有關工作制度，提升執行的效果。管理制度中涉及的人員招聘制度、培訓制度、監督制度、考核制度、激勵制度、崗位劃分與標準等，有效的提升管理工作的有效性。管理制度本身就具有一定的引領作用，發揮無形的管理之手作用。依據實際情況設計制度，要認真的執行制度內容，由此來提升制度的權威性，避免制度流于形式。制度設計需要參照本地實際情況，了解現有資源與大數據運用的能力，由此保證制度設計的合理。避免過于嚴格導致的工作人員反彈情緒，同時也避免制度寬松的流于形式。必要情況下，需要讓制度依據實際情況做靈活調整，保證制度的先進性。[3]

結語

將高校教學管理工作開展大數據思維應用，是時代發展的結果，需要充分的考慮實際情況。避免籠統的照搬其他模板而導致自身的水土不服，要充分的引起領導層的重視，由此調動所有人員的配合效果。

參考文獻

[1]余斌.大數據思維在高校教學管理中的應用探索[J].深圳信息職業技術學院學報，2016，14（2）：30-33.

[2]劉端.大數據思維在高校教學管理中的應用探索[J].讀書文摘，2017，（14）：74.

[3]于莉.大數據思維在高校教學管理中的應用研究[J].管理觀察，2018，（8）：128-129.

作者簡介：

楊紅梅（1975.6—），女，漢，重慶人，博士，研究方向：職業教育管理，導師：Chang zhiyou常志友。