童謠在幼兒民間游戲組織中運用的研究

單紅艷

幼兒民間游戲與童謠之間有著一定的聯系，在幼兒民間游戲過程中適當地應用童謠，能夠進一步激發幼兒的學習興趣，有助于其邏輯思維能力的培養，對于幼兒教育工作的開展具有很大的意義。文章針對童謠在幼兒民間游戲組織中的應用問題展開了一系列研究，以供參考。

從童謠內容的角度來看，可以將其視為一種口頭的民間文學，童謠的內容具有明顯的韻律性和趣味性，顯示出人們的生活特點。同時，多數童謠的內容簡單且押韻，幼兒理解與記憶難度較小，將其應用于幼兒民間游戲組織活動中，可以進一步提高游戲的趣味性，渲染游戲活動氛圍，從而更好地促進幼兒身心健康成長。

一、對童謠的重要意義形成全面性的認識

幼兒自制能力較差，對于新事物的認知始于興趣，可以說興趣是一切學習最好的教師。傳統民間游戲中通常摻雜了大量的童謠，這種方式能夠活躍游戲氣氛，吸引幼兒產生參與興趣，但是由于傳統幼兒民間游戲中滲透的童謠，內容太過雜亂，部分童謠內容根本不符合幼兒心理發展需求，對幼兒身心健康發展造成一定影響。對此，人們首先應結合傳統民間游戲方式，對童謠的重要作用形成全面而正確的認識，然后結合不同游戲形式為幼兒搜集適合的童謠，確保童謠內容符合幼兒學習與發展。關于童謠的搜集，可以通過網絡途徑進行，也可以鼓勵和引導孩子自主地向父母、爺爺奶奶等長輩詢問并記憶，然后組織小朋友之間進行分享與討論，篩選出合適的童謠，這樣既達到了童謠搜集的目的，同時也鍛煉了幼兒自主學習、獨立完成任務的能力。

二、將童謠游戲滲透到幼兒教學過程中

童謠的內容比較押韻，念起來朗朗上口，在童謠游戲中，教師可以引導幼兒充分體會到民族語言文化的魅力。同時，教師可以采取有效方法，改變傳統硬性記憶的方式，引導幼兒把握民間童謠的語言特點，結合自身的情感體會進行理解性記憶。例如：在音樂活動中，教師可以抓住童謠本身具有的節奏型與音樂性特點，結合節奏歡快的音樂，將內容演唱出來，這樣不但能夠有效激發幼兒的音樂學習熱情，同時還能夠提高知識的記憶效果。在歌唱童謠內容的時候，幼兒可以從不同的角度理解個中內容，促進童謠游戲與學科之間的融合，例如“數鴨子”以及“乘法口訣”等，都可以引導其通過童謠的方式發掘數字間的聯系，進行數學的學習。

三、整合童謠素材，寓教于樂

與單一性的書本教學方式相比，將童謠與民間游戲相結合更容易被幼兒接受，達到寓教于樂的效果。在組織幼兒參與民間游戲活動的時候，可以在同一游戲的不同環節應用不同的童謠，例如：在小朋友們參加跳皮筋活動的時候，教師可以為其選擇《壇子罐，罐子壇》《石頭剪刀布》等童謠，促進各種動作的記憶。就跳皮筋這一游戲來講，其動作多集中在腿部，如勾、壓、跨、擺和碰、踩等，此時教師就可以結合這些動作，在相應的環節插入童謠內容，通過童謠作用的發揮提高跳皮筋動作的流暢性。在游戲開始的時候應用《剪刀石頭布》這一童謠，讓幼兒充分了解游戲的動作方式與動作流程，然后在中間部分加入《壇子罐，罐子壇》這一童謠內容，通過童謠內容的韻律與節奏感，對幼兒的游戲動作進行統一，同時以此活躍游戲氣氛，激發幼兒參與興趣。

四、引導幼兒編創童謠，培養發散性思維

在進行基礎教育引導的同時，教師還應注意幼兒綜合能力的發展，對此，教師可以引導幼兒共同進行童謠的編創，使其形成良好的團隊協作意識以及發散性思維，同時也可以根據童謠內容編創一些小游戲，促進幼兒身體機能的發展。與其他幼體體育活動及游戲形式相比，民間童謠游戲更能滿足幼兒的語言能力培養需求，部分童謠內容結合相應的節奏以后，說唱起來鏗鏘有力，具有鮮明的語言節奏特點。如“手指歌”：一二三四五，上山打老虎……數來又數去，一二三四五。這里就可以邊拍掌邊說唱，在節奏的影響下，可以進一步提高幼兒語言的連貫性，一旦中間某一部分被遺忘，可以順著童謠節奏跟隨其他小朋友一起繼續說下去，在這一過程中還能夠促進幼兒間相互學習、相互幫助，保持較高的學習興趣。

五、明確游戲規則，擺脫以自我為中心的不良意識

幼兒所處年齡段特殊，對事物的認知尚處于初期階段，再加上家長對幼兒的過分寵溺，導致多數幼兒都會產生一種以自我為中心的意識，在進行集體性活動的過程中，常常會要求大家以自己為中心，不遵守規則，這種行為是很不好的。因此，在開展童謠民間游戲的時候，教師一定要對游戲規則加以明確，協調好幼兒之間的關系，促進幼兒的友好合作，遵守游戲規則，并了解規則的重要性，形成良好的學習態度，也為幼兒后續的學習以及健康的生活奠定良好基礎。

將童謠應用于幼兒民間游戲活動中，能夠有效提高幼兒教育工作水平。為了確保童謠的應用效果，教師一定要注意童謠內容的選取以及應用方式，以幼兒教育工作目標以及幼兒身心實際發展情況為基礎，制定合理、科學的民間游戲形式，促進二者的有機結合。

【作者單位：灌南縣張店小學幼兒園江蘇】