基于科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課教學(xué)策略改進(jìn)

司志云

在科學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，如何充分發(fā)揮活動的載體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使活動有效，使課堂有效，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)非常值得探索的問題。結(jié)合小學(xué)科學(xué)教科書的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生解釋科學(xué)史的相關(guān)知識，介紹中外科學(xué)家在科學(xué)方面的杰出成就，將崇高的理想與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?；诖?，本文針對基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)展開深入的分析和研究。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更好地提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到上好科學(xué)課的重要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展?；顫姾脛邮菍W(xué)生的天性?？茖W(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識學(xué)生的個(gè)性特征，用兒童的興趣構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，滿足他們的實(shí)際需要。同時(shí)，科學(xué)教師應(yīng)深入挖掘教材，將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的獨(dú)特作用。

例如，在教學(xué)“電和磁”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“生活當(dāng)中都存在哪些電磁現(xiàn)象？”“電磁鐵可以應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中的哪些地方？”通過這些思考能夠促使學(xué)生深刻體會生活處處都與科學(xué)知識緊密相連，進(jìn)而能夠更快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、巧用信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以巧妙地使用信息技術(shù)展開教學(xué)，有效地拓寬學(xué)生的視野。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)學(xué)科發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)熟練運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，給予學(xué)生視覺和聽覺雙重刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀地感受科學(xué)學(xué)科的作用。

例如，在教學(xué)“地球上的水”一課時(shí)，教師可以將教材當(dāng)中的圖片通過多媒體技術(shù)播放出來，并且播放相關(guān)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，并且提出問題：“你知道我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的用水是哪來的嗎？你知道地球上的水占了全球的多少面積嗎？”通過觀看圖片和視頻能夠充分激發(fā)學(xué)生的思考興趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中查閱更多的資料，而這個(gè)過程就是拓寬學(xué)生視野的過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展的過程。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，更加深入地挖掘生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)素材。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘生活中的教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)和思考的空間。我們也應(yīng)該注意科學(xué)知識和日常生活之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生把他們學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高他們的實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“我們周圍的土壤”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，先提出問題：“生活當(dāng)中的土壤有什么樣的作用？”“你身邊的土壤都是什么樣的？”“你觀察過土壤的顏色嗎？”學(xué)生帶著問題對新知進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相關(guān)的科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

四、組織開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織和開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。小學(xué)科學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，科學(xué)教師必須將課堂教學(xué)與實(shí)際活動相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我們應(yīng)該善于掌握學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)基于游戲的實(shí)踐活動，充分挖掘小學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。

例如，在教學(xué)“電磁鐵”一課后，教師可以為學(xué)生安排相應(yīng)的作業(yè)，回家之后自己準(zhǔn)備材料，制作一個(gè)電磁鐵，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中比一比，看看誰做的電磁鐵所產(chǎn)生的磁力是最大的。通過實(shí)踐活動的開展，學(xué)生在這個(gè)過程中提升了自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，這些對于培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力具有十分重要的作用和意義。

五、開展師生有效互動，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以開展有效的師生互動，更好地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)教師必須開展師生互動教學(xué)，與學(xué)生深入交流，成為學(xué)生的好朋友，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。學(xué)生都想得到老師的關(guān)注，所以當(dāng)我教書的時(shí)候，我會考慮學(xué)生的感受，不損害學(xué)生的自尊和自信，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“我們的食物安全嗎”一課時(shí)，教師可以將課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放給學(xué)生，并且使用這些材料開展實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生之間做好互動，做好自己引導(dǎo)者的重要角色，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中掌握更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

綜上所述，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，每節(jié)課追求的目標(biāo)是有效的教學(xué)。有效教學(xué)實(shí)際上是一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在教學(xué)之前，應(yīng)該考慮學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自身在教學(xué)中的目標(biāo)，如何選擇教學(xué)方法等，有了這個(gè)想法，通過這樣的方法可以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

【作者單位：揚(yáng)中市興隆中心小學(xué) 江蘇】