運用電子白板優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

張瑤瑤

摘 要 現(xiàn)階段，現(xiàn)代化電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，對教育行業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生積極影響。在傳統(tǒng)的課堂中教師運用的教學工具主要是教材、黑板和粉筆，隨著電子白板的出現(xiàn)能夠有效轉(zhuǎn)變教學形式。部分小學數(shù)學教師已在積極嘗試借助電子白板展開教學，并取得不錯的成效。筆者以如何借助電子白板提高小學數(shù)學教學質(zhì)量為探討對象，同時制定部分有效對策。

關(guān)鍵詞 電子白板 小學數(shù)學 教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

電子白板作為一種現(xiàn)代化教學工具能夠代替粉筆，且具有實時存儲功能，可以在較短的時間內(nèi)生成新的教學資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的固定性。在小學數(shù)學課程教學中運用電子白板可吸引學生的注意力，為他們帶來新的學習方式和環(huán)境，拓展其思維空間，讓學生在潛移默化中加深對數(shù)學知識的認識和理解，這對于提升小學數(shù)學整體教學質(zhì)量來說具有積極意義。

1靈活運用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交互功能

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。 教學過程不出現(xiàn)互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設(shè)計時首先要考慮教學互動的環(huán)節(jié)，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動平臺， 構(gòu)建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課中，很難使學生真正地與教師交流并參加到教學中來，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調(diào)換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性。比如在教學《平均分》時，用白板準備了25塊糖、15個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用白板彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生躍躍欲試。這5名學生通過拖動圖片，每個人分得同樣多，很快的“平均分”了，而且大家對“平均分”的意義理解得很到位。

2熟練運用電子白板，實現(xiàn)了動態(tài)教學，使教學更直觀

數(shù)學中往往有許多動態(tài)教學，比如平移、旋轉(zhuǎn)，而這些是以往的媒體很難實現(xiàn)的，而白板就會輕而易舉的做到。比如延長一條線段，只要用筆點住線段，想延長多長就延長多長，很方便。又比如教學《圓柱的認識》一課時，我播放一段Flash動畫，即一個圓點拉伸延長后變成一條線段，再由一條線段圍成一個長方形，長方形通過旋轉(zhuǎn)后得到一個圓柱。視頻動畫播放結(jié)束后，學生通過縱向聯(lián)系了解到：點連成線，線連成面，面通過旋轉(zhuǎn)得到體。這是傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的。電子白板以豐富多彩的資源呈現(xiàn)方式強烈吸引著好奇、好學的學生，激發(fā)他們濃厚的興趣，為學生開啟“思維之門”。

3運用電子白板，將抽象內(nèi)容變得形象生動，有效建構(gòu)知識

由于學生思維認識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學中的一些抽象性的問題很難充分理解。而電子白板卻能使抽象性的問題變成形象性問題。教師可以利用無源感應(yīng)筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應(yīng)筆就可以把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學中的難點。例如在教學《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課中“用分數(shù)表示圖形中的涂色部分”，受思維定勢的影響，一開始部分學生誤認為原圖通過旋轉(zhuǎn)可以得到916，出現(xiàn)916 和1016 兩種答案相持不下，我及時抓住矛盾挈機，把此作為促使學生反思的好材料，利用白板的層功能在保留背景痕跡的同時進行即時旋轉(zhuǎn)，這樣避免了其它軟件課件事前預設(shè)說服力不強的弊端，特別是通過刷新、局部放大等功能使學生親眼目睹，心服口服，在此基礎(chǔ)上更加激起辨析錯在何處的欲望，在理性辨析中進一步加深對轉(zhuǎn)化的前提――等值的重要性的深刻理解。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

4應(yīng)用電子白板，利用豐富的教學資源，拓展學習空間

電子白板可以為我們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，我們可以在網(wǎng)上或其它計算機獲得更多的資源并存儲于電腦之中，可以是圖片、聲音，也可以是Flash動畫，還可以是自己預設(shè)的幾何圖形……上課時，利用圖片導入功能、媒體導入功能、切換功能等就可以有條不紊地將所需的教學資源調(diào)出來使用，而且還可以在圖片、媒體上進行標注講解。

電子白板教學給我們展示了一種全新的課堂教學方式：老師可以不做課件，卻照樣能將所有的教學資源進行有機整合，動態(tài)呈現(xiàn)；學生可以在電子白板上進行交互學習，將自己的創(chuàng)意想法寫在白板上與全班同學即時交流；師生、生生可以對課堂上即時生成的教學資源進行白板批注；白板上出現(xiàn)過的重要教學環(huán)節(jié)可以現(xiàn)場錄像再現(xiàn)……交互式電子白板使課堂教學更引人入勝、更高效，為學生的成長與發(fā)展提供更大的活動空間。

交互式白板技術(shù)相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為小學數(shù)學課堂教學提供一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。因此，只要有效地將電子白板運用到小學數(shù)學課堂教學中，定能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。

參考文獻

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