科學課教學中學生思維能力的培養(yǎng)

仲子娜

小學科學教育，對于小學生的成長很重要，通過學習科學，學生可以去了解生活中的那些現(xiàn)象，知道如何用科學專業(yè)的理論去解釋，知道科學可以帶來的作用，這樣的教育不僅可以幫助學生獲得更好的成長，還能幫助學生思想和想法獲得升華，所以老師在教學時應該注意。在小學科學教學時培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生的思維變得更靈活，從而提高學生學習的效率，促進學生的成長。在實際教學時，思維能力的培養(yǎng)還存在很多的問題，需要老師去解決，從而提高小學科學的教學效率，也能促進學生的進步。本文主要針對小學科學教學中學生思維能力的培養(yǎng)問題與對策，提出了幾點自己的看法。

一、小學科學教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性

科學，指發(fā)現(xiàn)、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識，它包含了很多方面，存在于我們生活中的每一角落。小學生通過學習小學科學這門學科，可以更加容易理解生活中的每一種現(xiàn)象，知道一些原理，從而幫助學生更好地了解生活，促進學生的成長，所以小學科學教學很重要。老師不僅應該教會學生基本的科學知識，還應該培養(yǎng)學生的思維能力，這樣才能讓學生的思維獲得發(fā)展，從而更加容易去理解各種科學知識，提高小學科學的教學效率。培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生思考問題更加容易，學生也能獲得更大的進步，整個教學效率也能得到提升，所以在小學科學教學中培養(yǎng)學生的思維能力很有必要。

二、小學科學教學中學生思維能力的培養(yǎng)問題

小學科學教學培養(yǎng)學生思維能力的過程中還存在很多的問題，導致培養(yǎng)的效果并不好，老師應該去注意這些問題，才能更好地解決，提高自己的培養(yǎng)效率。

1.培養(yǎng)目的不明確

老師在實際教學時，并不清楚自己到底要培養(yǎng)學生的什么能力，導致在教學時不能進行針對性的教學，從而導致教學的效果并不好。老師培養(yǎng)目的不明確，在設計教學時，選擇的內(nèi)容就比較寬泛，并不能針對學生的一種思維起到鍛煉和培養(yǎng)作用，實際教學時也只是進行適當?shù)慕虒W，并不能對學生的思維進行培養(yǎng)，培養(yǎng)效果自然不好。老師在教學時，應該注意這個問題，并提出一些對策來改變，才能保證自己的培養(yǎng)效果。

2.教學方法過于死板

小學生，本來年紀就比較小，處在發(fā)展和成長的階段，他們喜歡自由，喜歡玩，我們不應該限制他們的行為，而是應該尊重他們的特點，但是在實際教學時，老師并沒有做到。老師在教學時，往往是按照自己的想法來進行教學。在教學時也只是用簡單的語言來向?qū)W生講解某一種科學知識和現(xiàn)象，這樣的教學根本沒辦法引起學生的注意，更不用說讓學生去配合老師進行教學。老師經(jīng)常運用一些比較死板的方法，導致整個教學過程毫無生機和樂趣，學生參與度不高，教學效率不好，更不用說培養(yǎng)學生的思維能力了。明明有更多比較好的教學方法，老師卻不知道去運用，這樣會影響學生的發(fā)展和培養(yǎng)，值得老師去關注。

在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，因為老師的教學和一些其他的原因，導致培養(yǎng)效果并不好，老師應該去采取一些比較有效的對策，從而解決這些問題，實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生的發(fā)展和進步。

三、小學科學教學中學生思維能力培養(yǎng)過程中問題的對策

1.選擇典型的材料，明確培養(yǎng)目的

老師在實際教學時，應該先去想清楚自己到底要培養(yǎng)學生哪種思維能力。如果要培養(yǎng)學生的探索思維能力，在選擇一些案例和材料時，就應該針對性地去選擇，從而通過材料來引導學生進行探索，不斷練習，培養(yǎng)學生的探索思維能力；如果想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在設計教學時，就應該留出一些問題或者切入點，來引導學生進行聯(lián)想，發(fā)散學生的思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；想要培養(yǎng)學生的思維能力，老師就應該明確自己的培養(yǎng)目的，然后根據(jù)每一種思維能力來選擇合適的材料，這樣才能讓學生通過材料的學習，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。老師在教學時應該注意，明確培養(yǎng)目的，選擇典型的材料，提高自己培養(yǎng)的效果。

2.組織學生觀察和記錄

在小學科學教育過程中，讓學生學會觀察和記錄，也能鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力，老師在實際教學時也應該注意這個方面。老師可以先給學生布置一些觀察任務，來幫助學生更好地進行觀察，在學生進行觀察時，指導學生去觀察每一個部分，通過這樣反復進行，可以讓學生的觀察能力得到提高，學生在觀察中也會去思考，從而鍛煉到了學生的思維能力。記錄也學生需要去學習，哪些東西需要記錄，哪些現(xiàn)象需要去記錄，用什么樣的方式去記錄，學生會自己思考，在不斷的思考過程，思維變得更加靈活，思維能力也得到鍛煉。觀察和記錄對于思維能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，老師在實際教學時應該注意。

3.開展多種多樣的活動

小學生比較愛玩，如果讓他們一直接受理論教學，會影響整個教學的效果，也會影響學生的發(fā)展，在教學時開展一些活動，可以讓整個小學科學的教學更加生動和有趣，也能提高學生的參與度，從而幫助學生獲得進步。老師還可以利用活動來培養(yǎng)學生的思維，一些探索類的活動可以鍛煉學生的探究思維，一些創(chuàng)造類的活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，等等。不同的活動可以帶來不同的效果，這些都是值得老師去嘗試和運用的。開展多種多樣的活動，促進對學生思維能力的培養(yǎng)。

小學科學教學培養(yǎng)學生思維能力的過程中還存在很多的問題，值得老師去思考和解決，從而提高培養(yǎng)效果。

【作者單位：沭陽縣耿圩中心小學 江蘇】