高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

韓卿

摘 要 當(dāng)今的社會處于一個高度緊張，競爭劇烈的階段。高中作為一個挑選人才的跳板，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，拋卻了初中的大多數(shù)給予式教育，高中作為一個與大學(xué)連接的橋梁，更多的重心會放在思維的培養(yǎng)與能力的鍛煉。其中，自主學(xué)習(xí)能力是每一個大學(xué)生所必須具備的能力，高中生作為大學(xué)生的后備軍，理應(yīng)更多的接觸與了解自主學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)生成為課堂的主角，實(shí)現(xiàn)師生角色互換。高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，在應(yīng)試教育制度面前，時刻處于緊張的狀態(tài)，就使得自主學(xué)習(xí)在課堂中作用不是十分明顯。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考，這樣才能夠制定出可行的教學(xué)計(jì)劃和方案來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能解決數(shù)學(xué)難學(xué)的問題。

1培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

1.1培養(yǎng)學(xué)生課堂主動參與意識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們能夠參與到課堂的機(jī)會少之又少，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識量比較大，而且也比較復(fù)雜環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)過程中教師沒有多余的時間來與學(xué)生們進(jìn)行互動，這種情況學(xué)生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會幾乎是沒有。在新課改教學(xué)模式下，教師要對學(xué)生參與課堂互動的重要性強(qiáng)化認(rèn)知，為學(xué)生們創(chuàng)建更多與課堂互動的機(jī)會，鼓勵我們在課堂中積極的發(fā)言，說出自己的想法和不同的解題思路，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和自主參與學(xué)習(xí)的意識。例如，在進(jìn)行“簡單隨機(jī)抽樣”的教學(xué)中，教師在課前可以與學(xué)生們玩一個小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對它們進(jìn)行編號，之后讓學(xué)生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學(xué)要表演一個小節(jié)目。這樣之后，教師就可以向?qū)W生們詢問這樣的做法是否公平，學(xué)生在經(jīng)過思考之后，教師就可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極的加入到對教材的探索中來。通過這種方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與的意識，在課堂之后教師也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過課堂的學(xué)習(xí)來自主的完成思考，這樣教學(xué)質(zhì)量會成倍上升，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

1.2創(chuàng)建輕松的思維環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有主動思維，就無法進(jìn)入學(xué)生美妙思維的境界，主動學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，大腦的思維興趣被激發(fā)，顯得輕松愉快。在學(xué)生中都是希望在快樂中度過的，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。所以，教師要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，合理的創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣就能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開展，學(xué)生們在輕松的心態(tài)下也能夠積極的投入學(xué)習(xí)中，也能夠?yàn)閷W(xué)生開展自主學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。此外，教師也要給學(xué)生更多的鼓勵和支持，要經(jīng)常對他們說鼓勵的話，不能夠打消他們自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在面對教師的表揚(yáng)也能夠更加有干勁，從而在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的前提下，能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題

首先，要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識。要讓學(xué)生意識到：在學(xué)習(xí)中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的前提，只有在發(fā)現(xiàn)問題的過程中學(xué)生才會從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，才能不斷提高其學(xué)習(xí)能力。

其次，我們學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置問題解決的導(dǎo)學(xué)案，讓我們帶著問題自主學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情景，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極探索，大膽設(shè)疑，在活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而設(shè)法解決問題。鼓勵學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，讓我們學(xué)生主動參與探討交流，給學(xué)生留下拓展反思的時間。通過拓展反思使學(xué)生把學(xué)習(xí)中的零散的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，將學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法及時納入自己的知識體系，同時，在拓展反思中也會發(fā)現(xiàn)新的更高層次的問題，促使其思維的進(jìn)一步升華。

1.4在學(xué)習(xí)中學(xué)會反思

首先，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是直覺思維、形象思維和邏輯思維交融的思維活動，同時又是包含著數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的活動。反思是一種積極的探索活動，是一種發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造過程，是我們學(xué)生學(xué)習(xí)知識框架的整理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思解題思路、解題過程、解題結(jié)果、解題疏漏、解題拓展及反思解題規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識。

其次，反思可以分為課前反思、課上反思和課后反思。課前，我們要通過自主學(xué)習(xí)，反思新舊知識之間的聯(lián)系，通過多渠道搜集課程資源為新知識服務(wù)。課堂上，我們要根據(jù)老師的引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在合作學(xué)習(xí)中升華思想。課后，我們要在教師給學(xué)生留下拓展的空間進(jìn)行反思?xì)w類，及時把所學(xué)知識納入自己的知識體系、認(rèn)知體系。

再次，學(xué)生應(yīng)常常反思自己出錯的原因，如審題、知識點(diǎn)、思路、計(jì)算等。每做一個典型題都要進(jìn)行反思，反思得越深刻、越到位、審題就會把握得越準(zhǔn)確，學(xué)生掌握的知識、方法也就越牢固，變式問題也就越容易解決。

2結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高中生要培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許久敏.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙——略談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（11）：31.