新時期提升中職生語文課堂效率的策略研究

張仕燕

【摘 要】中職語文課程是中職教育的基礎，在培養中職生各項技能，提升綜合素質方面具有重要作用。而目前中職語文教學中，師資力量相對薄弱，學生語文基礎較弱，對語文科目也不夠重視，加上很多語文教師在實際課堂教學中，教學方法比較單一，教學思維較為落后，導致中職生語文課堂效率一直難以有效提升。基于此，本文結合中職生語文課堂教學現狀，提出新時期提升中職生語文課堂教學效率的策略，為中職語文教學水平的提升提供一些參考。

【關鍵詞】提升；中職生；語文課堂效率；策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0183-01

一、前言

中職語文作為一門基礎性課程，對學生其它科目的學習以及未來發展都有重要作用。目前中職生語文課堂教學還存在諸多不足，教學方法過于滯后，學生基礎比較薄弱，對語文科目的學習興趣也不高，導致目前中職生語文課堂教學效率低下。為了充分發揮語文課堂教學的重要價值，有必要深入探究新時期中職生語文課堂效率提升的策略，為中職語文教師提升課堂教學效率提供一些參考，促進中職生語文學習成效的全面提升。

二、中職生語文課堂教學現狀

近年來，隨著教育改革的不斷推進，眾多奮戰在中職語文課堂一線的教學工作者一直探索創新路徑，但是效果并不理想，目前中職語文課堂效率仍然較為低下，成為中職文化課教育亟需解決的重點問題。出現這一現狀的原因，主要有兩個方面，一方面是由于中職學生語文基礎較為薄弱，很多學生缺乏自主學習性，對語文科目不夠重視，導致語文課堂教學效率一直難以有效提升。另一方面，教師長期面對課堂教學效率低下這一現實，也聽之任之，不積極創新，教學內容過于陳舊，教學方法也比較單一、傳統，難以有效調動學生學習積極性。在師生雙方因素影響下，導致中職語文課堂教學效率普遍低下。

三、新時期提升中職生語文課堂效率的策略

為了有效改變中職語文課堂效率低下這一現狀，充分發揮中職語文課程教學的積極作用，適應新時期人才培養要求，通過多種途徑和策略，積極創新教學方法，全面提升中職語文課堂效率。

1.充分備課，促進高效學習。

為了有效提升中職語文課堂教學效率，中職語文教師需要重視備課環節，在課前充分做好準備工作，為課堂教學工作的順利開展奠定堅實基礎，促進課堂教學效率逐步提升。中職語文教師在實際備課環節，需要結合學生基礎情況和特點、興趣等，合理安排課程，對學情實現充分掌握，保證學生現有基礎能夠跟上課程安排進度。同時，中職語文教師還要在備課階段，充分研究教材情況，結合教材內容和現代教學理念，合理設計教學思路，保證課堂教學環節的推進，具有一定層次感，使學生一步步的實現思維發展，調動學生主動學習因子，積極參與課堂教學活動[1]。教師在備課環節，還要對自身專業知識實現不斷完善，立足于學情開展教學，促使課堂教學效率顯著提升。

2.創新教學方式，調動學生學習積極性。

為了有效提升中職語文課堂效率，語文教師還要積極創新教學方法，通過多樣化教學形式，吸引學生對語文知識的注意力，全身心的投入語文課堂教學活動中。傳統教學方式存在一定弊端，因此，教師要積極利用現代化工具，創新教學方式和教學形式，提高學生學習興趣，營造活躍、輕松的課堂氛圍。在課堂教學中，語文教師可以積極通過多媒體、互聯網技術等開展教學，還可引入微課創設翻轉課堂，利用問題教學法、情境教學法、探究式教學法等多種教學手段，構建多樣化教學課堂模式，調動學生的語文學習興趣[2]。在課堂教學中通過穿插一些小視頻、小故事、情景表演等，可以促使學生更加主動的參與到課堂教學活動，活躍課堂氛圍，使學生更深刻的理解和認識課堂教學知識，逐步提升課堂教學效率。

3.加強合作教學，培養學生探索精神。

為了提升中職語文課堂教學效率，教師可以積極與學生加強合作教學，在合作實踐中提升課堂教學效率。中職學生相比中學生，思想更加成熟，但是相比全日制大學生，其思想又有一定不足，這一階段的學生在思想和心理方面都更容易出現叛離情緒，尤其面對語文這一傳統科目，這種叛離思想更加明顯。為了轉變中職生對語文科目的傳統看法，需要語文教師采取有效措施，與學生建立合作關系，打破傳統學生服從和教師權威的關系，充分尊重學生在課堂中的主體地位，強化師生溝通。在合作教學關系建立中，學生可以對教師所教內容與所提觀點積極質疑，這樣教師也能更了解學生實際知識基礎和學習需求，明確師生定位，及時調整教學方法和內容，逐步提升課堂教學效率。

4.多元創新課堂評價方式。

中職語文課堂教學結束后，教師要養成反思習慣，綜合整理并反思課堂教學情況，及時改正教學中存在的不足，繼續發揮教學優勢，通過反思促進課堂教學效率有效提升。教師在教學反思中，需要及時記錄反思內容，在平時課程準備以及設計階段能夠隨時參考以往的情況，避免重復之前教學中的失誤，提升教學質量。在語文課堂即將結束的時候，教師可以及時鞏固教學內容和課堂教學過程，讓學生結合課堂教學情況，反饋課堂教學中存在的不足，并對教師進行客觀評價，教師結合學生評價進行一定改進與調整。除了學生對教師的評價，教師還要重視對課堂教學成效進行評價，對學生進行全面評價，不僅要重視評價學生學習成績，還要對學生在課堂學習中的積極性、學習能力以及各方面的進步情況等進行綜合評價，看重學生全面發展，對學生加強鼓勵。教師在評價學生過程中，不僅要通過筆試形式獲得評價效果，還要結合課堂回答情況對學生加以評價，或者組織一些語文活動，通過活動表現評價學生[3]。比如在講解一篇文章之后，教師可以安排學生進行文章朗讀，由其它學生對其進行評分，或者以學習小組的形式，在課堂中開展語文朗讀活動，讓組內學生進行相互評價，不僅能夠營造活躍的課堂氣氛，還能促進語文課堂效率的提升。

四、結束語

中職語文教學對促進中職生全面發展具有重要作用，需要積極創新語文課堂教學手段和方法，全面提升中職生語文課堂效率。中職生語文課堂教學過程中，教師要正確認識目前課堂教學效率低下的原因，結合學生特點和教學目標，探索多樣化教學方式，充分做好課前準備工作，創新多種教學模式和多元評價方式，促進中職語文課堂效率的提升。

參考文獻

[1]高福貴.新形勢下中職語文教學方法的改革與創新[J].現代職業教育，2016（35）：70-70.

[2]康九星.激發中職學生語文課堂發言主動性的策略培育——基于對杭州三所中職學校的調查研究[J].職業教育（中旬刊），2016（5）：43-43.

[3]曹琛.關于中職語文教學評價方法改革的研究[J].時代教育，2017（22）：104-104.