小學語文“主題閱讀”教學研究與實踐

王皇娜

摘 要 “主題閱讀”是語文教學在長期探索中總結出的有效閱讀方法，強調在同一主題之下實現多篇文章的關聯閱讀，既能夠提高教學效率，也能鍛煉學生的閱讀能力，培養學生的語文素養。“主題閱讀”極具實效性，能夠幫助學生提高閱讀質量，因而教師有必要深化“主題閱讀”的實踐教學。本文分析了小學語文“主題閱讀”教學的對策。

關鍵詞 小學語文 群文閱讀 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

主題閱讀是創新型的教學方法，在語文教學中滲透主題閱讀，可以加深學生對文字的理解，幫助學生建立起知識之間的關聯性，為學生的自主學習創造有利條件。主題閱讀教學中，教師要注重方法創新，引導學生找到文章的主線，以此為線索深入閱讀，提高閱讀效率和效果。

1課前預習指導

主題閱讀強調“一主兩翼”的教學方法，在單元導讀課程中，教師要引導學生進行自主閱讀，自行安排課前預習工作。課前的“自讀”是閱讀教學的“前衛”，是打下良好基礎的環節。依托單元主題，教師可以引導引導學生自主閱讀教材內容和《新語文主題閱讀》、《主題式·經典誦讀》的內容，在搭配閱讀的過程中實現自主閱讀的有計劃、有順序。低年級學生的閱讀教學中，首要的是培養學生的閱讀興趣，增加閱讀量。教師需加強對學生自主閱讀的指導，讓學生在課前預習環節建立起閱讀的積極性。

例如，在《植物媽媽有辦法》的閱讀教學中，自主預習環節，學生要在閱讀本文章的基礎上，聯合閱讀《主題閱讀》以及《經典誦讀》中的內容，讓學生在自主閱讀的過程中了解課文內容和延伸知識。自主閱讀過程中，學生要對存在疑問的地方做出標注，并將生字詞標出，明確學習的重難點。

2課中學法指導

2.1檢查預習成果

課堂教學中，教師需要對學生的預習情況進行檢查，一方面要實現對學生的督促，促使其重視起預習過程，自覺完善預習工作。另一方面教師也需要根據學生的反饋情況了解學生的學習狀態，發現學生自主學習中存在的問題，采取針對性措施幫助學生解決問題，提高學生的自主學習能力，優化自主閱讀效果。

2.2制定學習目標

為了引導學生明確閱讀學習的方向，提高學生的閱讀學習效率，教師可以為學生制定學習目標，讓學生明確閱讀的重點，在課堂上進行二次地自主探究學習。例如，在學習《植物媽媽有辦法》時，教師可以在多媒體上展示本課的閱讀學習目標，第一要認識生字，并至少會寫其中一半以上；第二要在閱讀的過程中大膽想象，在朗讀的過程中邊讀邊想，體會植物媽媽的辦法是什么；第三要學習文章的表達方式，并利用自己獨特的方式講述植物種子的傳播方式。教師要留給學生一定的自主學習時間，如10-15分鐘，之后讓學生就學習成果進行匯報。

2.3精心設計問題

教師的指導不應是強制性的，小學教學要充分尊重學生的主體地位，教師要減少自身對學生的干預，盡可能讓學生自行探究知識。因而，教師可以設計問題，用提問的方式引導學生自主探究，激發學生的潛能。在《植物媽媽有辦法》一課，教師可以先提出“你觀察過植物的樣子嗎？”、“你喜歡植物嗎，有哪些？”、“你知道植物是怎么繁殖的嗎？”等問題，吸引學生的注意力，提高學生的參與度，進而讓學生深入閱讀文章，提出“文章主要內容是什么？寫作手法是什么？”，以核心問題引導學生了解課程重點，掌握重點技能。

2.4組織小組合作學習

主題閱讀教學的最終目標是實現學生的組外自學、組里合作以及組間競爭，讓學生在良好的班級學習氛圍中提高學習興趣和學習水平。在課程的外延環節，教師要在引導學生自主探究的基礎上，建立學生的合作與競爭意識，培養學生的合作與競爭能力。課程結束后，教師可以就“你還看過哪些關于植物的文章”讓學生進行討論，以小組合作的方式對關聯文章進行探究式閱讀，對文章進行深入了解，彼此分享自己的心得體會，讓學生在思維碰撞的過程中，強化自身的思考能力，給予學生更多發展思維的機會。小組學習結束，教師可以讓學生代表闡釋觀點，并進行小組間的互評，帶領學生在互動的過程中快樂地學習，并通過小組的榮譽感與責任感激勵學生進行自我提高，積極貢獻個人力量。

3課后作業指導

主題閱讀強調拓展閱讀，旨在幫助學生擴大閱讀量，在課后延伸環節，教師也應注重作業的布置，一方面要提高作業的趣味性、啟發性、實踐性，消除學生對作業的抵觸，同時也要利用作業增加學生的閱讀機會。《植物媽媽有辦法》課程結束后，教師可以設計自選作業，讓學生可以選擇利用植物制作書簽，也可以選擇畫一幅植物的風景畫并制作成賀卡，還可以選擇以讀促寫，寫一篇關于種子傳播的小詩或作文。同時，教師要鼓勵學生收集關于植物的書籍或者文章，也可以是語段或古詩，讓學生在課后儲備更多知識。教師也可以為學生推薦閱讀物，諸如米吉卡的《小種子的旅行》等，讓學生根據自身的興趣自主閱讀。通過轉變作業形式，教師可以實現主題閱讀理念之中貫穿于課內外。

4結束語

閱讀是語文教學的核心環節，群文主題閱讀實現了不同閱讀資源的重整與組合，使具有關聯性的閱讀內容有效連接，便于學生更好地開展閱讀活動。主題閱讀的教學方法能夠增強閱讀的趣味性與探究性，激發學生的主動性。教師要探究并不斷創新主題閱讀教學方法，逐步提升閱讀教學水平。

參考文獻

[1] 肖方全.閱讀教學扭轉后進學生的實踐探索——“愛的教育主題閱讀”實施成果[J].教育文匯，2016（17）：15-16.

[2] 寧菁菁.讀寫結合，實現雙贏——芻議小學語文主題閱讀與寫作一體化教學[J].新課程：上，2017（09）：40.

[3] 馬占山.基于主題學習視角的小學語文閱讀短文能力的培養方法探析[J]. 中華少年，2017（23）：248-249.