故事教學(xué)法在大學(xué)英語分層教學(xué)的應(yīng)用

王芳

摘 要 在大學(xué)生英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是教師應(yīng)注意的一點(diǎn)。大學(xué)生的成長階段里，復(fù)雜的心理狀態(tài)導(dǎo)致教學(xué)過程困難重重，為了吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)該使用讓學(xué)生感興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的教學(xué)方法，故事教學(xué)方法是一個(gè)很好的教學(xué)方法，它主要包括聽故事，讀一個(gè)故事，故事的形式。選擇正確的故事，注重以學(xué)生為主體，采用循序漸進(jìn)的方式來敘述教學(xué)可以提高教學(xué)效果。故事教學(xué)法在國外一直很流行，這是一種很好的教學(xué)方法，也是卓有成效的教學(xué)方法。通過故事教學(xué)法能幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 故事教學(xué)法 分層英語教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大學(xué)生不同階段表現(xiàn)出不同類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大一和大二的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是期末考試不抓補(bǔ)考或者通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型主要是外在動(dòng)機(jī)或工具型動(dòng)機(jī)。他們對(duì)于未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。而大三和大四的學(xué)生臨近畢業(yè)或者開始實(shí)習(xí)，與社會(huì)接觸得多，不再把英語學(xué)習(xí)簡單地和英語考試和過級(jí)等目標(biāo)聯(lián)系在一起，他們開始意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，渴望學(xué)習(xí)更深的英語知識(shí)，以找到好的工作或者到國外留學(xué)。這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)。可見，不同動(dòng)機(jī)類型可以相互轉(zhuǎn)化。

目前，大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，因?yàn)樗麄兦宄卣J(rèn)識(shí)到不好好學(xué)習(xí)畢業(yè)后就沒有出路。而非英語專業(yè)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況堪憂。全國大學(xué)英語教學(xué)改革轟轟烈烈，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲此起彼伏，而在大學(xué)英語課堂里卻顯得相對(duì)冷清，突出問題是學(xué)生上課積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不佳，大學(xué)英語四、六級(jí)通過率不理想，只有少數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，能夠配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱，或者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上課玩手機(jī)現(xiàn)象普遍。

2故事教學(xué)法的概念

“故事教學(xué)法”，顧名思義，是引入故事，采用多種活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種課堂教學(xué)方法。它以故事作為主要的教學(xué)素材，通過搜集故事，呈現(xiàn)故事和分析評(píng)價(jià)故事等一系列環(huán)節(jié)，展開教學(xué)的一種方法。故事教學(xué)法可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題，可以提升學(xué)生的成就感，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，使得學(xué)習(xí)變得高效。首先，在英語教學(xué)中當(dāng)學(xué)生不清楚故事在講什么的時(shí)候，會(huì)抱著好奇心理解，借助詞匯和語法的幫助，逐漸理解故事的內(nèi)容，讓學(xué)生收獲成就感。其次，通過講故事的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生了解到英語的語法結(jié)構(gòu)、詞匯等。在講故事的過程中，無論講故事的是學(xué)生還是老師，都能讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)英語的語感，而英語學(xué)習(xí)，語感的培養(yǎng)是很重要的。

3運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行分層教學(xué)的策略

（1）閱讀中的應(yīng)用故事可以說是閱讀的敲門磚，對(duì)非英語專業(yè)的本科生學(xué)習(xí)英語來說，閱讀往往就像一個(gè)大門檻，容易讓學(xué)生望而生畏。因?yàn)殚喿x一般是一個(gè)篇章，一旦出現(xiàn)生詞和語法難以理解的，就會(huì)讓學(xué)生興趣下降。在教學(xué)過程中，教師會(huì)把難點(diǎn)說出來，但是因?yàn)檎f教枯燥，不能形成深刻的印象。當(dāng)把枯燥的知識(shí)，通過一個(gè)有趣味的故事表達(dá)出來時(shí)，會(huì)讓學(xué)生找到記憶點(diǎn)，也可把身邊的故事編為故事，讓知識(shí)更貼近生活，這樣就能吸引學(xué)生主動(dòng)接近故事，接近英語的殿堂。（2）口語中的運(yùn)用目前就非英語專業(yè)的本科生英語教學(xué)來看，學(xué)生普遍口語能力不佳，無法流暢地用英語表達(dá)。這樣，就特別需要用一種學(xué)生喜聞樂見的方式，訓(xùn)練學(xué)生的口語，在課堂上用講故事的方式，或者用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在講故事，在表演當(dāng)中培養(yǎng)語感，讓學(xué)生敢于說、樂于說。在大學(xué)階段，學(xué)生大多都喜歡表現(xiàn)，通過講故事或者表演的方式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但需要注意的是，應(yīng)該把握從易到難的原則，讓學(xué)生喜歡上口語表達(dá)，樂于表達(dá)。（3）聽力中的運(yùn)用聽力作為初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，需要長期聽，逐漸將其掌握成為自己的一種能力。但是聽力往往因?yàn)檎Z速和生僻詞匯的關(guān)系，容易讓學(xué)生茫然無措，逐漸降低自信。這個(gè)時(shí)候，提倡用放故事給學(xué)生聽的方式培養(yǎng)學(xué)生多聽的興趣，逐漸熟悉英語的語感。可以通過收聽有趣的童話故事，或者美文勵(lì)志故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，不僅覺得有趣，也覺得有所收獲。（4）寫作中的運(yùn)用英語寫作往往是令初中生頭痛的一項(xiàng)，可以說是僅次于閱讀的一項(xiàng)。因?yàn)閷懽鬟^程是對(duì)于英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語法的綜合運(yùn)用，好的英語作文不僅能簡單地將語言組織起來，還應(yīng)該有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，有好的開頭，充實(shí)的內(nèi)容，精彩的結(jié)尾。但是寫作能力不是一蹴而就的，通過故事教學(xué)法，讓學(xué)生多關(guān)注生活，通過貼近生活的題材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫關(guān)于自己身邊發(fā)生的故事，這樣能夠引起學(xué)生的親近感，也為寫作積累素材。

4結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高大學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵。非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要長期的、多元因素的參與和配合。大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中起著重要的作用。故事教學(xué)法是一種適應(yīng)于非英語專業(yè)本科生英語課堂的教學(xué)方法，這種方法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上的知識(shí)，還能從故事中學(xué)習(xí)到延展性的知識(shí)。為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，倡導(dǎo)在非英語專業(yè)本科生的英語教學(xué)中引入故事教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也讓學(xué)生獲得更多有益的知識(shí)，以積極飽滿的情緒迎接下一階段的英語學(xué)習(xí)。