分層教學在小學體育教學中的運用

陸強

摘 要 伴隨體育教學改革的深度進行，對小學體育教學具有更高層次的需求。小學有效進行體育教學，一方面可以推動小學生開展體育鍛煉，保證身體和心理上的健康，另一方面還可以給體育教學帶來必要的經驗和依據，推動小學體育教學的進展程度。文章根據分層教學在小學體育教學中的運用展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞 分層教學 小學 體育教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0引言

在小學體育課的教學中，運用分層教學方法，主要目的是培養學生的體育興趣，還有提高學生的體育運動能力。具體來說，在小學體育課教學中，教師按照本節教學目標和內容，根據學生當天的身體情況，把學生進行分組教學，每個小組可以進行不同類別的練習。這種分層教學方法，可以培養學生學習興趣并且可以提高學生體育技能，達到強健身體的目標。

1分層教學融入小學體育教學的意義

1.1有利于提升學生整體學習水平

分層教育法在小學體育教學中的作用和地位是不可質疑的。在體育教學中它具有很強的實用性，具有非常大的作用。比如：在小學體育教學中，大家對一個班級的評價往往是整體水平，而有的學生自身的體育水平可能會高于全班的整體水平，也有的學生會低于整體水平。若是按照整體水平來說，對于達標者是不公平的，對于沒達標者，也是不公平的。所以，這時運用分層教學方法，把各個層面的學生進行分組教學，把總目標分成幾個小目標，目標低的，可以讓沒達標的同學們進行練習，進而完成小目標；目標高的，可以讓達標的學生們進行練習，完成后，還可以進行課外延伸訓練。這樣，每個小組的小目標都達成了，那么對于整個大集體而言，就是一個整體學習水平的提高。

1.2有利于學生全方位發展

分層教學法在小學體育教學中還可以讓學生全面發展。分層教學法的應用，就是教師在進行教學時，根據學生之間的個體差異，進行的不同目標的教學。在小學體育教學中，教師運用分層教學法，根據學生身體素質的不同，體育技能的不同，學習體育興趣愛好的不同等等，找到每個學生學習體育的“點”，進行不同的練習，即分層教學，讓每個學生都能完成一個小目標，在體育練習中技能都有提高，增強學生自信心和學習能力，讓學生在以后的學習生活中也能全面發展。

2分層教學在小學體育教學中的應用對策

2.1掌握好層次間的課時安排

要進行成功的分層教學，就要在教學實踐中，合理安排層次間的教學時間，每一堂課程都要根據教學目標和教學內容進行科學合理的時間安排。例如：一堂課中，教師可能要關注到三至四個不同層次的小組教學，雖然一節課時間很短，教師在課程安排上，時間比較緊張，但是還是一定要讓每個小組的學生都能感受到老師的關注和存在，在有問題時，也能找到老師，并且老師會給與第一時間的解答。還有教師對學生的關注，也不能放松。像對于自制力不強，鍛煉興趣不高的學生，教師多多進行指導，及時提出表揚，也要不斷對他們表達出期望值，激發學生學習的動力；像比較優秀的學生，教師可以對他們進行更好層次的指導，讓學生的技能更上一層樓。長期的分層教學法，會讓學生更加熱愛學習，并且更加適應分層教學方法。這時，要對學生進行定期考核，根據學生的實際情況，再重新制定分層學習目標，最大化增強學生自信心，達到分層教學的目的。

2.2對學之間的差異化展開不同標準的評價

教師在進行分層教學時，首先要制定一套分層教學的評價標準。每個層次的學生，教學目標和教學任務不同，所以，在制定評價標準時，也要根據實際情況進行制定。然后，在對學生進行分層教學時，學生可能會超常發揮，完成教學目標，這時，教師進行本組的分層評價，就要有所改變，不能拘泥于最初制定好的評價標準。舉例來說，相對于比較低層分層組的學生們，教師要多多鼓勵他們，幫助他們完成教學目標，樹立自信心，讓他們具有成就感；對于中層分組練習的學生們，他們應該可以完成老師制定的教學目標，這時教師要觀察學生們的體育學習情況，對于不足之處給予幫助，給予鼓勵，保證學生有一個好的學習心態去完成下一個層次的目標；對于更好層次的學生，教師要在他們規范完成體育技能和體育目標的基礎上，更專注于細節的練習，磨煉自己的體育技藝，并制定更高標準的教學目標，幫助和鼓勵學生激發自己的潛能，做到最優秀的自己。

2.3小學體育學生評價分層

在一定的評價形式背景下，學生在課堂中的主體地位沒能獲得展現，這一形式導致有些身體素養較低學生的自尊心遭受嚴重的打擊，對學生將來的體育學習不利。所以，在教學當中融入分層教學，在對學生評價的過程中也需要選用分層教學法，可以按照不同水平的學生設定差異化的評價形式，其科學性特征獲得了合理的展現。比如，正常來說小學體育學科評價的過程當中大多是50米跑，立定跳遠與仰臥起坐為主的評價運動項目，老師可以按照學生的真實狀況劃分成三個層次學生，設計不同的評價標準。以三年級的學生舉例，50米短跑的項目，要求第一層次的學生為8.5秒，第二層次的學生為9.3秒，第三層次的學生為10秒，經過這種分層的評價形式，就不同水平的學生進行差異化的評價，能夠實現維護學生的自尊，讓學生明白一定要通過自身的努力才可以有效提高體育成績，對學生的學習主動性培育具有重要的意義。

3結束語

教師在小學體育教學中，運用分層教學法，取得了很大的成功，學生也更加依賴分層教學法。在小學體育分層教學法中，要根據學生們不同的身體素質，體育技能，學習能力，接受能力等等方面進行不同的分層教學目標的制定，幫助學生提升自信心，增強學習興趣，達到教學目標，增強學生體質。

參考文獻

[1] 溫喜壯.高校體育選項課分層教學模式的實踐[J].遼東學院學報（自然科學版），2013，20（04）：291-293+304.

[2] 于永慧.社會分層視野下的中國體育[J].體育與科學，2012，33（03）：22-25.