幼兒繪本閱讀教學實踐探索

游慧

【摘 要】對幼兒而言，早期閱讀在幼兒成長過程中具有特殊的作用。而繪本既有圖片又有文字，其生動的圖畫可以豐富幼兒的視覺訊息，十分符合幼兒的審美特征和心理發展特征，因而受到其喜愛。繪本不僅具有審美性，而且在文學方面和教育方面都具有重要的意義，可以使幼兒從中獲得文學情感方面的體驗，并對幼兒的身心發展起到很好的促進作用?；诖耍疚膶τ變豪L本閱讀教學實踐進行了探討。

【關鍵詞】幼兒；繪本閱讀；教學實踐

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0197-02

繪本這個詞最初源于日語中對于圖畫書的稱呼，即畫出來的一種書，繪本主要是采取圖片和文字相結合的形式，其中圖畫為主、輔以文字。其中繪本的文學表現形式中最主要的便是圖畫，是一種綜合性極強文學藝術[1]。

一、合理選擇繪本，提升幼兒閱讀興趣

1.選擇經典的繪本。

經典繪本不僅畫面豐富多彩，故事情節好玩有趣，而且其中富含哲理，此外，其圖文并茂的藝術表現形式，十分受孩子們的歡迎，往往孩子們只要看一眼便無法轉移目光，被其深深吸引，所以，教師應盡量選擇那些優秀的、榮獲過各種獎項的且口碑較好的經典繪本讓孩子閱讀[2]，也可選擇目前市場上比較暢銷的優秀繪本作品。教師在向學生推薦繪本之前，應自己先進行閱讀，對繪本的難易度進行了解，選擇主題比較鮮明而且符合該階段認知難度的優秀繪本讓學生閱讀。

2.選擇孩子感興趣的繪本。

興趣是引導學生閱讀的最大動力，所以教師在選擇繪本的時候，應結合幼兒的年齡特征，選擇器感興趣的作品，以此激發幼兒的閱讀興趣。只有孩子愿意讀，喜歡讀了，才會有興趣去理解其中蘊含的知識，感受故事中哲理，進而培養幼兒的閱讀方面、想象力方面和創造力方面的能力，以此體現繪本作品的現實價值。

3.針對性選擇繪本。

教師還應對幼兒之前的閱讀情況進行了解，結合其之前的閱讀情況制定后期的閱讀計劃和閱讀目標，所以，教師在選擇繪本作品的時候需注意系統性。例如可以以“自我認識”作為繪本題材，讓幼兒感受故事中蘊含的各種情感，在其閱讀的過程中也可以加入其它類型的作品。

二、運用有效的教學方法，增強閱讀實效性

1.構建情境支架。

良好的閱讀情境可以增加幼兒的參與熱情，教師在設計繪本閱讀教學活動的時候，需為孩子創設良好的閱讀情境，如環創情境、游戲情境以及問題情境等。其中，設計環創情境時，教師可利用教具營造出符合繪本主題的氛圍，激發幼兒探究繪本的興趣，進而體驗繪本閱讀所帶來的樂趣。在設計游戲的時候，教師可為其營造一種自然愉悅的氛圍讓孩子快樂閱讀，進而體會繪本中蘊含的概念和各種生活經驗。在創設問題情境的時候，教師可結合故事情節設計問題，在問題設計時需注意由淺入深、逐層遞進，培養其認真觀察的閱讀習慣，進而培養其探索精神，培養幼兒善于表達、敢于表達的意識[3]。此外，通過經驗支架，在閱讀中幫助孩子突破閱讀難點。對于繪本而言，其自身包含了社會方面、認知方面以及語言方面的知識，繪本學習過程亦是幼兒學習這些知識經驗的過程。繪本盡管文字比較簡單，畫面感十分強烈，但是對于缺乏社會經驗和認知能力的幼兒而言，在閱讀過程中還是存在一定困難的。所以，教師在引導幼兒閱讀的時候，需讓幼兒根據自身已經具備的認知經驗去理解文中的新概念。

2.運用多媒體方法。

隨著信息技術的不斷發展，屏媒技術也得到了廣泛的應用，相較傳統形式的紙媒，屏媒不但承載了傳統的文本信息和圖畫信息，還融合了各種新媒體的特征，將文字信息、圖畫信息和聲音信息融為一體，使繪本更加生動、更加形象、更加靈活。在幼兒繪本閱讀教學過程中，教師可充分利用各種多媒體技術手段，使幼兒可以全方位、全身心的感知閱讀的快樂[4]。此外，還應注重幼兒的情感體驗，在繪本閱讀教學中采取支架模式的教學，為孩子營造出輕松、愉悅的閱讀氛圍，為孩子提供情感上的支持，使其學會敢于表達、善于表達的能力，以輕松、愉快、自由的心態快樂閱讀。

三、運用遷移關系，引導學生合理想象

1.注重圖文關系解讀。

繪本中圖片和文字之間的關系是其生命源泉，亦是是探索繪本故事的起點，所以教師在向孩子解讀繪本的時候需做到圖文并重。就細節把握而言，應注重繪本中圖片和文字之間的關系，二者應相互搭配，如果只注重文字則會忽略掉圖片中蘊含的感知線索；而如果只注重圖片則也會遺漏文字中表達的故事信息，孩子便無法從中感知故事情節。所以，教師需對學生進行引導，使其可以通過繪本中的圖文信息進行推論，更深層次的感受其中蘊含的情感，使閱讀更加完整。如幼兒在閱讀《桃太郎》的時候，孩子只需看圖片便可以知道桃太郎由桃子中出來，但通過閱讀文字可以進一步了解桃太郎是如何從桃子中蹦出來的。除此以外，繪本還常常采取留白的藝術手法來激發孩子的想象力，因此教師可以引導孩子先看圖而不進行文字閱讀，讓孩子認真觀察每幅圖，這樣孩子便會充分發揮其想象力對故事進行加工創作，以此提升幼兒的創作能力。

2.聯系生活經驗。

由于幼兒在年齡方面的特點，其在閱讀時經常會不由自主的將故事情節和自己的實際生活聯想在一起，有時還會認為自己身處故事情境之中。把繪本的故事內容和現實生活情境進行有機結合，通過這樣的閱讀方式可以使繪本閱讀更加形象、更加生動、更有意義。

四、實施深情導讀，引導學生理解繪本

繪本的表現形式主要是圖畫和語言，其圖畫色彩十分豐富，語言十分活潑優美，所以朗讀者需通過優美的聲音和自身的情感將其傳遞給讀者，只有這樣才可以讓孩子感受到繪本所構建的故事情境，使其有一種身臨其境的真實感，在情感和心理上引發共鳴，如此，繪本故事中蘊含的各種哲理與常識才容易被孩子所接受，成為其終身受益的知識財富。

五、結語

總而言之，繪本教育有助于幼兒的全面發展，我們需充分借助其具有的內在價值對幼兒展開教育。幼兒在進行繪本閱讀過程中，為提升閱讀興趣，養成終身閱讀的好習慣，進而提升其認知能力及審美能力，教師需有針對性的選擇繪本，選擇適合幼兒閱讀的閱讀形式，以此激發其閱讀繪本的熱情，使孩子可以在充滿趣味性的繪本中展開情感體驗并獲取知識，養成良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略[J].學前教育研究，2015（10）：70-72.

[2]朱曉麗.關于小學語文中繪本閱讀教學的思考分析[J].中國校外教育，2016（3）：22-23.

[3]韋冬余，袁燕.小學低年級繪本閱讀教學的基本方法[J].現代中小學教育，2016（11）：46-48.

[4]蘆婷婷.影響因素視角下的圖書館兒童繪本閱讀推廣探析[J].圖書館建設，2017（03）：55-60.