運用多媒體技術優化化學課堂教學

姬發錦

【摘 要】隨著國家農村中小學現代遠程教育項目的實施和各地加大了教育投入，各學校配備了現代遠程教育設備，如何合理利用多媒體技術，優化化學課堂教學，使課堂教學得以生動形象的逼真模擬表現，不僅有利于學生知識獲取和增強學習興趣，有效地避免學生的厭學情緒；同時有利于教師突破重難點，增強化學與生產、生活的聯系；還可增加課堂容量，啟發學生思維，大大提高教學效率，本文結合自己教學經驗進行粗淺分析。

【關鍵詞】化學課堂；改革；多媒體教學；優化

【中圖分類號】G714 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0202-01

隨著國家農村中小學現代遠程教育項目的實施和各地加大了教育投入各學校配備了現代遠程教育設備，為優化課堂教學，多媒體被廣泛應用在化學課中?！懊襟w是人體的延伸?！钡拇_，合理利用多媒體可以提高學生的感知和思維。多媒體通過聲、形、視等手段，使課堂教學得以生動形象的逼真模擬表現，不僅有利于學生知識獲取和增強學習興趣有效地避免學生的厭學情緒，同時有利于教師突破重難點增強化學與生產生活的聯系，還可增加課堂容量，啟發學生思維，大大提高教學效率。

一、利用多媒體創設良好的教學情境

利用多媒體創設求知的課堂情境，教師可以有目的、有計劃、有層次地提出與教材有關的問題，把學生引入一種與問題有關的情境中，適時呈現教學內容，讓學生邊聽邊看邊思考，能充分調動學生的多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如在講述二氧化碳時，上課伊始我先播放了一段二氧化碳在生活中應用，引發學生產生疑問，想知道它是如何制取的、還有哪些性質，給新授知識創設了求知氛圍，由于二氧化碳與學生的日常生活息息相關，通過這一環節不但激發了學生探求新知識的熱情，還是學生感受到了原來生活中處處用到化學。

二、運用多媒體教學，可以改變內容呈現方式，使課堂教學具體生動，化解重點、突破難點

很多化學內容比較抽象（如分子、原子等微觀粒子及其性質），盡管教師講的口干舌糙，學生卻學的枯草乏味，而這些內容往往是教學中的重點和難點。多媒體教學在信息處理上可以變靜態為動態，變抽象為直觀，可以將微觀過程進行宏觀模擬，通過生動有趣的畫面，激發學生探究興趣，降低了學生學習難度，也突破了教學難點。我結合教學實際，隨時從網絡中充實自己的素材庫，篩選、整理，從根本上改變了過去單純使用教材、教參備課的做法。如在學習化合價時，通過多媒體輔助將核外電子的得失設計成卡通畫，并配以清晰的注釋和優美的聲音展示給學生，他們很容易接受這一節內容。

三、運用多媒體，讓生活走進課堂，讓化學走進社會

教師可以利用多媒體課件給學生展示生活中的化學、化學與技術、社會、化工生產實踐、化學最新成果等，拓展學生視野，讓學生感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活和生產有非常重要的作用。如講空氣污染時，我給學生展示精心挑選的圖片，學生一目了然了空氣污染物、污染源、治理措施。

四、運用多媒體展示實驗，優化課堂教學

化學實驗是化學教學的重要部分，在化學實驗教學的過程中，特別是農村中學，由于部分實驗儀器、藥品短缺、或實驗條件限制，有些實驗不能實際演示時，可采用多媒體模擬實驗代替演示實驗；有些實驗有毒、有一定危險性和一些無法實際操作的實驗，運用多媒體模擬實驗就可以彌補不足。

1.模擬錯誤實驗操作的后果，可強化實驗操作重要性。例如：在講解濃硫酸稀釋時，錯誤地將水倒入濃硫酸，會帶來什么后果呢？通過動畫模擬加配音得到解決。

2.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染和危險性。教材中有些實驗，如一氧化碳的毒性，是無法讓學生感知，可借助計算機設計動畫片—小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。

3.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。一堂課40分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹實驗，改用多媒體計算機演示實驗過程，幾分鐘可見，既節省時間，而實驗效果也很明顯。

五、運用多媒體優化復習，提高教學效率

化學教學中經常要對不同時期學習內容進行比較、歸納、概括、總結及復習，可利用多媒體課件精要概括總結，精選練習題，增加課堂容量，提高教學效率。如我在總復習中，制作多媒體課件，再現實驗裝置、模擬實驗操作過程及現象，重新喚起學生對舊知識的回憶，這樣就有利于比較、歸納、理解、記憶，使學生的知識體系更加清晰和系統化，收到事半功倍的效果。

六、利用多媒體，滲透情感、態度、價值觀教育

多媒體教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的興趣，還可以把德育教育寓于其中。我國是世界上歷史最優久的國家之一，我們的祖先早在商代就已制造出精美的青銅器；春秋戰國就會冶鐵煉鋼；四大發明中3大發明與化學有關，我們的祖先對古代化學發展做出過重要貢獻，只是到了近代落后挨打。侯德榜拒絕外國優厚待遇，毅然回國潛心鉆研制堿技術，發明了享譽中外的“候氏制堿法”；我國中科院院士張青蓮教授精確測定5種金屬元素原子量，被采用為國際新標準，這些都可以制成精品課件，對學生進行愛國主義教育。

綜上所述，把多媒體引入到課堂教學中，傳統的教學思想和教學方法必然隨之改變。但教師必須認識到多媒體不是萬能的，它有其獨特的優點，但也有一定的缺陷，切不可不分內容、不分形式、不分場合、不分環節使用多媒體，更不能把化學課堂變成多媒體課件展示課。將多媒體與化學學科特點巧妙結合，與傳統教學相結合優勢互補，優化課堂結構及信息傳遞途徑，能有效地增加教學密度，提高教學效率，為現代教育改革注入新鮮血液。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在化學教學中發揮更大的作用。

參考文獻

[1]江茂珍.網絡環境下的化學教學研究[D].福建師范大學，2007.

[2]安寶生.教育信息技術的掌握與運用[M].北京；中國和平出版社，2001.

[3]齊群.多媒體輔助課堂教學中的一些誤區[J].中學化學教學參考，2003.