估算意識在小學數學教學中的培養

溫小鳳

【摘 要】數學學科充滿魅力，但是對于絕大多數人而言，數學更重要的作用是一種工具，幫助人們解決在日常生活中可能面對的問題。因此，對于小學時期的數學教學而言，如何培養學生的實用數學能力，成為了教師教學所要考慮的首要內容。估算技巧是小學數學教學的重要內容之一，在日常生活中也具有極強的應用性，因此小學教師有必要將估算意識的培養著重體現在日常的數學教學中。本文從當前小學六年級的估算教學現狀中存在的問題出發，探求有效增強小學生估算能力的有效教學方法，以期為我國的小學估算教學提供參考。

【關鍵詞】估算教學；數學教學；小學教育；教學策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0251-02

新課標改革提出了增強學生數學估算能力的小學教學目標要求，相比較于精密計算而言，估算可以在短時間內計算出較為精細的結果，對于日常生活而言，估算的實用價值更高，更符合“將數學作為一門工具”的數學學科教學需求，因此加強對其的教學是十分有必要的。當前我國的小學數學教師對于學生估算能力的培養重視度普遍不足，缺乏合適的教學方法。我國學生的估算能力往往是在生活中積累經驗所掌握的，面對這些情況，我國的小學數學教師必須及時的對自身的教學方法進行改革和創新，從而真正有效的做到提升學生的數學估算能力。

一、當前小學數學估算教育的現狀不足分析

1.小學數學教學對于估算的重視性不足。

估算在小學數學教學的整體中所占比例非常少，在考試中也往往只占一點點分值，因此小學六年級教師在教學的過程中往往并不重視對于學生估算能力的培育，將教學的重點過多的放置在對筆算和口算的培育過程之中。例如，在一道選擇題中，列舉出了四個沒有結果的式子，讓學生選擇哪一個式子的結果最接近400，在閱卷的過程中，很多學生并沒有意識到這是一道考察估算能力的問題，將每一個式子的結果都標記在了選項旁邊，從而得到答案。這個事例就是當前小學數學教學不注重對學生估算能力培養所造成的影響的一個鮮明例子，不注重估算能力的培養不但不利于學生提高解題效率，還不利于學生數學應用能力的養成。

2.小學數學教師不注重學生估算實際應用能力的養成。

很多教師將估算教學進行了所謂的“總結”，從而認為自身達到了讓學生掌握估算能力的目的，這些總結包括：1、進行計算時把每一個數字都看成整數，按照四舍五入的原則保留第一位數字，后面的都變成0，然后進行估算。2、看見題目中的“大約”就采用估算方法進行計算，在答句中一定要寫“大約”。3、式子要用約等號。但是這種估算總結在實際生活中具有很大的應用局限性；例如，現實生活中并不是只有“大約”用于表示估算，估算應當是一種在無法進行精密計算時下意識的行為，從而及時的為學生提供數據概況，并為后期的計算基本結果做精確度比較。其次，只保留第一位數，后面統一變為0的估算方法，在遇到大數字時其計算精確度將會大大下降。因此，數學教師在教學的過程中，不能只注重對學生的估算方法培育，更重要的是要讓學生真正掌握現實生活中的估算計算方法。

二、提升小學數學估算教學水平的可行策略分析

1.立足現實生活開展估算教學。

正如同上文中所提到的，估算在現實生活中有著廣泛的應用，是一種實用數學工具，因此小學教師的估算教學也應當立足于現實生活，從而使得學生在掌握估算計算方法的同時，真正做到掌握估算應用技巧。特別是對于小學生來說，他們對于理論知識的理解能力較差，如果不采用合適的方法讓他們理解估算學習的意義，那么學生就會很難理解估算學習的意義，從而導致學習興趣低迷，學習效果受到影響。因此，小學教師在教學的過程中不妨將估算學習和實際生活聯系起來，從而讓學生理解估算計算在生活中的巨大作用，進而提高課堂教學的整體效果。

例如：許多小學六年級學生已經掌握了相對完備的生活能力，因此很多家長愿意給學生機會，去采購家庭的生活用品，教師在進行估算教學時就可以采用這個事例作為教學導入內容。在筆者課堂教學一開始，筆者便詢問學生：”有多少人幫爸爸媽媽買過東西呀？”，學生反應熱烈，表示對為爸爸媽媽買東西而感到自豪，這時筆者進一步追問：“在你們買東西的時候，爸爸媽媽是給你們整錢，然后找錢回來，還是給你們正正好好的錢呀？”，大部分學生表示爸爸媽媽都是給一張整錢，然后找錢回來，這時筆者提出問題：“那同學們想沒想過為什么爸爸媽媽每次給的錢都夠用，不會不夠用呀？”，由此讓學生解決“采購估算”的問題。這時筆者為學生列舉一道問題：小明爸爸請小明幫忙買兩個香皂，兩條毛巾，三包洗衣服，那么已知香皂每個5元，毛巾12元，洗衣服一包8元，請問小明帶50元夠不夠呢？從而讓學生從生活問題出發，進行估算實訓訓練。

2.培養學生的估算技巧。

若想實現快速、相對準確的估算，還需要一定的估算技巧，因此教師在教學的過程中還需要適當的為學生拓展一些估算技巧，從而讓學生更好的在日常生活中應用自身的數學估算能力。

例如，采用尾數估算法來初步檢驗自己的計算結果是否正確，例如：在判斷78×33=2568這個式子的計算結果是否正確時，很多學生將其看為80×30=2400，來進行估算，這樣的估算結果顯然和原式的計算結果相差不大，難以判斷計算是否正確，這時教師可以向學生傳授尾數估算法。筆者在對這道問題的講解時，讓學生通過先計算8×3=24的方法，來判斷原式的最后一個數字應該為4，而不是8，從而判斷出結果錯誤。

三、結語

綜上所述，估算是一種使用的數學計算方法，在學習的過程中，學生可以利用估算來對自身的計算結果進行檢驗，在日常生活中，學生可以通過估算來解決許多生活問題。因此，小學數學教師應當充分認識到估算技巧的實用性，并認識到小學數學教學對學生終身數學學習和應用的奠基作用，采用行之有效的教學方法，促進小學生的數學估算能力有效提示。

參考文獻

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