微課應用于技校計算機教學中的思考

劉繼玲

【摘 要】伴隨著電子科技的發展，目前傳統的教學模式也在發生著改變，現在教學模式中融入了更多的電子科技，依托電子科學技術進行現代微課教學將成為未來的主要教學方式，新的教學方式在現在技校計算機教學中發揮著重要的作用，微課教學可以方便了師生之間的聯系，激發學生的學習興趣，提高教師的教學成果。本文就微課教學的概念和特點進行闡述，分析微課在技校計算機教學中的應用并提出自己的幾點思考。

【關鍵詞】微課；技校；計算機教學；思考

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0248-02

一、概述

1.微課教學的概念。

微課教學是一種借助于現代電子技術，運用計算機技術把傳統的教學知識和教學內容進行碎片化的呈現，可以看成一種數字化結構資源教學，按照教學要求進行教學設計，并把教學過程中的難點進行細節呈現，相對于傳統教學模式更為簡便、更好理解。

2.微課教學的特點。

（1）主體突出。

進行計算機教學的過程中，需要明確每一節課的教學內容和教學要求，微課教學可以突出每一個課程的教學主體，每一節課遵循每一個主體展開，可以幫助學生認清教學重點，其中微課教學可以細化每一個教學難點的學習要求、學習方法和學習實踐，更好的連接教師與學生，讓教師知道每一個學生針對這個難點的理解狀況。

（2）不受教學地點限制。

微課教學不僅可以像傳統的教學模式那樣在教室中完成教學，還可以借助手機、電腦等現代電子設備進行網上教學，其教學方式具有很高的靈活性，不會受教學地點的限制，學生針對教學過程的難點和不易理解的教學內容可以進行重復多次的觀看學習，并就其中的難點可以通過網絡給教師進行留言。

二、微課在技校計算機教學中的應用

1.技校教學的現狀。

由于電子技術和網絡技術的進步，手機和電腦在如今的社會中已經廣泛普及開來，這些電子設備不僅可以方便我們的社交也可以幫助我們更好的完成工作和學習任務，而技校教學可以為當今社會輸送更多的專業性高的技術型人才，計算機的使用也是技校學生未來生存于社會的必修技能，因此在技校教學中占有相當高的比重，但是由于計算機的專業性更高，需要了解的知識難點更多，傳統的教學模式已經不能滿足此種教學內容和教學要求，“一對多”作為傳統的教學模式很難實現現代的計算機教學，所以就計算機教學而言進行微課教學是十分有必要的。

（2）微課在計算機教學中的應用。

微課教學可以更好的發揮學生的主觀能動性，讓學生做到隨時隨地進行學習，實現新型移動式課堂，作為一種以靈活多變為特點的新型教學模式，微課教學在技校計算機教學中具有更好的實用價值，微課教學的教學主體鮮明，教學方式多變，教學內容更有針對性，可以幫助學生理清學習思路，明確學習目標，并把所要學習的內容以視頻播放的方式呈現出來。

三、微課應用于技校計算機教學的思考

微課教學方式作為一種新型的教學模式，其教學內容并不是所有的教學科目都可以滿足的，傳統的教學模式也有其自身的優點，面對面的教學可以更好的約束學生，規范學生學習，但是在技校計算機教學中，微課教學可以具有更多的實用價值，微課教學可以看做傳統教學模式的互補，微課教學在技校計算機教學中也需要注意教學難點、學習技巧和實操性的研究。下面就針對此三點進行具體的分析。

1.教學難點。

技校的學生都是中考和高考成績比較差的學生，相對于其他高校來說，技校的學生學習能力和基礎知識都比較薄弱，而計算機課程是一門比較難理解的理科科目，對于學生的學習能力和基礎掌握具有更高的要求，傳統的教學模式教師無法很好的解釋教學中的難點，學生對難點的理解比較困難。微課教學可以把計算機課程中的難點進行視覺呈現，這對學生的理解能有更多的幫助，學生就針對不容易理解的計算機教學內容可以進行重復多次學習，所以微課教學的內容在設計制作時要注重教學內容的簡便，突出教學內容的重點，有利于學習掌握計算機知識重點。

2.學習技巧。

技校的計算機教學所涉及的教學內容“多”并且“雜”，對于一些基礎薄弱的學生來說，學習掌握的時間會比較長，所以技校的計算機老師可以把一些計算機學習技巧制作成微課視頻在課程開課之前傳遞給學生，幫助學生可以更好的去學習，例如在學習word的文字處理和excel的函數使用時，教師可以把具體操作過程制作成視頻課前傳遞給學生觀看學習，這樣正式上課的時候，學生的理解也會更深刻，學習效果也會更好。

3.實操性。

受限于教學場地與教育資源，很多實操性的內容無條件讓學生多次進行實操。而技校計算機課程又是一門實操性較強的學科，學生需要大量的實踐練習才能提高專業水平。針對此種情況，教師可以制作一些針對于某些場景的程序運作小視頻，在授課之前首先讓學生觀看微課，熟悉實操場景，在之后有限的實操過程中更好的掌握知識點。舉一個簡單的例子，對于計算機軟硬件配置的操作實驗課來說，因為教學時間和技校教學條件的限制，無法讓學習有足夠的時間掌握所有的操作步驟，此種情況下，教師可以將操作的流程制作成微課，提前下發給學生，讓學生先自主學習，熟悉操作流程和計算機軟硬件設備，這樣在進入真正的實操課時便能更快掌握教學內容。

四、結束語

技校的計算機教學可以看做一門入門的基礎性學科，在實際教學中更要注重其教學方式和教學成果，其教學內容對于學生的理解能力具有更高的要求，因為電子科學技術和網絡技術的發展，相信微課教學就計算機學科而言比傳統的教學模式更能適應教學要求，微課教學重復發揮學生的主觀學習興趣，不受教學地點的限制，可以利用閑碎時間進行學習和復習工作，從根本上保障技校學生對于計算機課程的學習。

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作者簡介：李小東（1977.11-），男，民族：漢族，浙江海寧人，職稱：中學一級，學歷：大學本科，研究方向：教育教學，單位：浙江省海寧市行知初級中學，郵編：314400。