初中英語課堂教學中的“互動”教學策略

郝旭

【摘 要】課堂教學是師生的雙邊互動，通過教師的引導，學生可進行一系列探究性學習，不斷達到知識、能力、情感、智慧等方面的全面提升。在初中英語教學中，促使師生進行巧妙互動，研究師生互動策略具有重要的理論與現實意義，對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。

【關鍵詞】初中英語；雙邊互動；有效策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0173-01

課堂教學是師生的雙邊互動，通過教師的引導，學生可進行一系列探究性學習，不斷達到知識、能力、情感、智慧等方面的全面提升。在初中英語教學中，促使師生進行巧妙互動，研究師生互動策略具有重要的理論與現實意義，對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。

一、初中英語教學強化師生互動的作用

充分展現學生課堂主體性地位。通過有效途徑實現師生、生生之間的心靈溝通，給予學生更加自由、開放、活躍的學習空間，使學生盡情施展才華，并在教師的引導下暢所欲言，一一擊破初中英語學習重難點。拓展學生想象力，提升其探究與創(chuàng)新能力。師生互動促使學生廣泛參與課堂活動，豐富英語學習體驗，促使發(fā)揮個人想象，進行積極、興奮、創(chuàng)新性猜測，不斷質疑、探疑、析疑和解疑。高效提升初中英語課堂質量。師生互動模式下的英語課堂是活躍生機、趣味盎然、知情交融的，便于調動學生的激情與信心，推動學生自主合作學習，打造科學、高效的初中英語課堂。

二、初中英語教學強化師生互動的有效策略

1.為增強師生、生生之間的互動創(chuàng)設英語教學情境。

互動式教學法強調教學中的每一個環(huán)節(jié)都要體現師生以及生生之間的互動，這從根本上突破了教師是課堂的中心這一落后教學模式，要求學生在課堂中處于中心地位，肯定學生的主體地位，這有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。無論采用任務教學法、情景教學法，還是互動式教學法，教師創(chuàng)設一定情境的目的在于提高英語課堂的趣味性，進而提高學生學習英語的興趣。比如在英語教材中，每一單元都設有一定主題的教學內容，教師通過創(chuàng)設特定的英語情境來實現。當學習“How often do you exercise ？”時，教師可以為學生創(chuàng)設一定的英語情境，以便創(chuàng)設更多的互動機會，教師可以向學生提問一些與學習內容相關的問題，如“Who is your most favorite sports star？” “Whats your favorite exercise？”等。學生之間可以先以小組的形式進行討論，之后學生自由回答教師的問題，以便實現師生、生生互動，提高課堂效率。

2.關注學生個體差異，實施特殊互動。

學生在英語學習過程中，由于性格特點、興趣愛好、知識積累以及學習認知等各方面存在差異，這就要求教師在實施師生互動時關注與尊重學生的個體差異，實施分層教學，促使互動特殊化，有目的化。教師應基于學生的差異性進行引導，也要進行差異性評價，使不同程度的學生在師生互動中都能獲得提升。例如，在“When is your birthday？”實踐教學中，教師布置了以下課堂任務要求學生自主完成或合作完成：“請分別寫出自己和家人的生日月份，并和同桌用以下舉行互相提問‘When is your birthday？＼ My birthday is … ”一些對1到12月英語單詞掌握不牢的學生很難完成第一個任務，這時教師主動走近這些學生，鼓勵其通過查資料，翻課本等途徑完成該項任務，最后，還要通過特殊溝通打破學生英語交流自卑感，鼓勵其與同桌進行互動對話。

3.創(chuàng)設問題情境，強化師生巧妙互動。

教師應注重創(chuàng)設互動式問題情境，學生只有充滿疑惑才能有信心與激情進行互動對話、互動探究，在教師的引導下積極主動地參與互動課堂。創(chuàng)設互動問題情境能最大限度誘導學生思維，激發(fā)學生數學學習的創(chuàng)作性。因此，教師應基于學生的學習興趣、學習認知、生活經驗、學習期待等設置不同的互動問題情境，如遞進式互動問題情境、啟發(fā)式互動問題情境、生活化互動問題情境等等。例如，在“I want to be an actor.”的課堂教學中，為了實現師生巧妙互動，教師可以創(chuàng)設以下問題情境：“ what do you want to be in the future？＼what does your mother do？”，通過這些生活化問題情境，學生很快融入到教師所創(chuàng)設的互動學習氛圍中，實現高效學習。毋庸置疑，互動教學情境的創(chuàng)建是為了實現師生巧妙互動，推動教學相長。

4.恰當運用小組合作實現師生互動。

合作互動是現階段初中英語教學所倡導的有效互動方式之一，該互動策略旨在通過多樣化的小組合作方式打造師生、生生互動情境，強化師生溝通與交流以達到高質高效的初中英語教學。小組合作互動策略的運用需要教師基于教學實況恰當選擇合作策略，實現輕松互動。筆者認為，語言合作互動與環(huán)境合作互動是最重要的兩種合作互動策略。語言合作互動策略主要是教師在課堂上充分發(fā)揮自身語言激勵性優(yōu)勢，鼓勵學生小組合作，給予學生充分展示自我的時間與平臺，并在學生自我展示后公正、客觀地進行激勵性評價。環(huán)境合作互動，即全班同學將桌子擺成馬蹄形，學生圍坐，教師在這樣的環(huán)境中實施互動教學，這種互動方式效果很直接，但實施難度較大，教師在開展中應妥善安排。

5.提供多樣化的互動活動進一步豐富課堂教學內容。

在英語課堂中采用互動式教學方法，要求學生與教師之間的互動為教學目標服務，并且呈動態(tài)發(fā)展形式，所以教師一定要認真分析教材特征，深入挖掘課堂教學內容，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來設計多種多樣的互動活動，不能照抄照搬他人的創(chuàng)造成果。教師在教學中經常使用的互動方式有角色扮演、辯論比賽等。角色扮演指的是根據教材內容的特點，安排不同的學生進行角色扮演，學生表演時候的言行要符合角色的特點。當學習機器人這節(jié)內容時，教師盡力為學生創(chuàng)設適宜的語言情境，根據不同的角色對學生進行分工，要求學生認真分析角色的特點來表達自己的觀點，此外還需要說明自己為什么會有這樣的觀點。具體來講，教師設置的問題可以為：“If the robot really can completely replace people to work，what can the robot do for us？”，此外還有“What problem will be if the robots appear in our life？”等。

總之，作為初中英語課堂教學的組織和引導者，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，立足于學生發(fā)展，不斷在教學實踐中探索出的新的師生互動策略，激活初中英語課堂，提升初中英語課堂互動效率，循序漸進提升學生英語綜合素養(yǎng)。