立德樹人背景下小學語文德育課堂的構建

朱宗祥

【摘 要】隨著教育改革的逐漸深入，學校教育也在不斷的進行適應，更加重視對學生道德素質的培養，積極開展對學生的教育引導，促進學生道德水平的提高。立德樹人作為小學教育的重要目標，通過對語文教學資源的有效挖掘，結合學生的實際情況，創新課堂教學方式，讓學生可以更加自然地接受各種道德教育，促進學生的健康成長。本文首先對立德樹人背景下小學語文德育課堂的教學現狀進行簡單的分析，然后重點對立德樹人背景下小學語文德育課堂的構建策略進行積極的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】立德樹人；小學語文；德育課堂；構建策略

語文課程作為小學教育中對學生進行德育教學的主要學科，通過對語文課程的有效教學，不僅可以培養學生的文化素養，而且還能夠極大地培養學生的道德品格，促使學生成為全面發展的高素質人才。我們就是要通過對語文課堂教學滲透德育教學的方式方法進行探索，希望能夠對小學德育教學的開展提供一些有益的幫助。

一、立德樹人背景下小學語文德育課堂的教學現狀

在小學語文教學中進行德育教學的滲透，需要加強教師對立德樹人教學理念的重視，結合學生的實際特點，營造和諧輕松的教學氛圍，讓學生能夠在語文教學中受到思想道德上的熏陶和感染。不過在實際教學中也存在一些問題，影響了語文德育課堂的有效構建，不利于學校立德樹人理念的實施。

1.在語文課程中教師對德育教學不夠重視

在傳統的語文教學中，教師都習慣于對學生進行各種文化知識的教學灌輸，積極對學生進行各種語文知識點的教授，提高學生的學習成績，以適應應試教育的要求，卻對德育教學不是非常重視，很多教師都認為德育教學應該是品德課程中的教學任務，或者應該由家長進行教育培養，語文教師的主要任務就是教導學生各種語文知識，使學生能夠更好的升學。

2.在語文課程中學生對德育課堂的興趣不高

在語文教學中學生作為德育教學中的主體，也是立德樹人教育的重要核心。要實現對學生道德品格的培養，最重要的就是加強對學生主體性的重視，積極進行對學生興趣的培養。但是在實際的德育教學中，很多學生對于德育課堂沒有興趣，不愿意參與其中；有的學生是聽慣了教師平時講述的大道理，沒有任何的心理觸動，使得教學效率不高；也有的學生是受教師傳統教學方式的影響，教學過程過于單一枯燥，不利于吸引學生的注意力，影響教學的效果。

二、立德樹人背景下小學語文德育課堂的構建策略

1.重視德育課堂構建，更新語文教學觀念

隨著新課程改革的不斷發展，小學語文教學也要積極進行對教學方式的創新改革，適應立德樹人的教學理念，不僅要對學生進行語文知識的教學，還需要通過語文課程對學生進行文化道德的熏陶，培養學生的的思想道德修養，實現對學生綜合素質的培養，促進學生的全面發展。因此，在語文課程中，教師要重視學生的德育課堂構建，不斷更新語文教學觀念，以學生為德育課堂的核心，從學生的實際情況出發，利用各種教學文章，對學生進行情感的熏陶感染；組織德育教學活動，培養學生的道德習慣，實現對學生潛移默化的作用，提高學生的道德水平。

2.引導學生細心感悟

在語文教學中，教師可以結合語文課程中的朗讀環節，對學生進行組織引導，促使學生進行細心的感悟，培養學生的思想道德修養。朗讀是學生進行語文學習的重要方式，通過對課文的有效朗讀，不僅可以有效提升學生對語言的掌握能力，而且還能夠促進學生自身的情感體驗，實現對學生課程內涵的感染。因此，教師需要加強對學生的引導，結合課程內容，組織學生開展深入的朗讀，引導學生進行自主的思維活動。

例如：在學習人教版小學五年級《釣魚的啟示》時，教師可以根據對課程的分析，組織學生進行對課文的朗讀。在課堂上搭配優美寧靜的音樂，引導學生進行課堂朗讀，然后讓學生根據自己的收獲，進行對課文內容的討論：課文中主人公的父親為什么一定要讓主人公放回鱸魚？對主人公來說有怎樣的感悟？教師可以先讓學生討論一番，然后再讓學生進行重新朗讀，鼓勵學生通過朗讀進行課文感悟，比如：課文想要告訴人們，面對生活中的誘惑，要堅持道德的標準。

3.創設德育教學情境，加強對學生的熏陶

在立德樹人的教學背景下，小學語文教學要實現對德育課堂的構建，加強對學生的熏陶，可以創設德育教學情境，引導學生在實際活動中進行對課文思想的學習探究，使其形成正確的道德觀念，促進學生語文素養的培養。

例如：在學習人教版小學五年級《落花生》時，教師可以通過對多媒體技術的運用，將課文內容進行視頻、圖片式的轉化，形成獨特的教學情境，使學生可以在課堂通過屏幕看到散文描述了一家人收獲花生的情景，在這種氛圍中感受到花生不圖虛名、默默奉獻的品格，告訴學生要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，培養學生形成良好的人生理想和價值觀。

【參考文獻】

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