打造高效課堂

李新紅

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0263-01

我校在示范課講課活動中，各學科帶頭人采用學案授課，課堂效率得到提高，教學效果明顯。在學案設計上，分步實施，層層推進，學生根據學案進行學習，極大的提高了學習效率。

學案授課，突出學生自學，充分發揮小組合作的作用，學生積極參與，課堂氣氛活躍。再通過交流展示環節，師生之間質疑釋疑，探究交流，再通過當堂訓練，鞏固知識。

在教學實踐中，我認為學案教學對打造高效課堂具有重要意義。利用學案，學生能迅速掌握基本知識，老師則利用大多數時間引導學生合作探究，使課堂變得富有生機。

根據我多年的教學經驗和學案教學實踐，談一下學案教學對于打造高效課堂的一些認識。

一、學案教學的目的

1.突出學生主體地位。

多年來，教師習慣于“滿堂灌”的教學方法，學生在課堂上只是機械地聽、記，沒有真正參與到課堂教學當中。

在新時代要落實立德樹人培養學生核心素養的要求，就是要突出學生主體地位，激勵學生自主發展。課堂教學理所當然地要從傳統的以教學為主轉變為以學生為中心。在學習過程中，老師要鼓勵學生積極參與課堂教學，讓他們提出問題、討論問題、探究問題。

2.讓學生學會學習、學會合作。

核心素養教學理念對學校教育提出了更高的要求，我們不僅要讓學生學會知識，更重要的是要學生學會學習、學會合作。

學案中設置的“學習目標”、“鞏固練習”，教給學生如何學習，通過學習要達到什么目標。而“交流展示”，“精講點撥”，則能夠激發學生的求知欲，啟發學生在探究和解決問題的過程中，通過觀察、分析、歸納、總結得出結論，學生自主學習和獨立解決問題的能力得到提高，學生勇于發表自己的看法，同時在學習交流過程中學會了合作。

3.師生轉換角色。

新時代要求教師不能只是“傳道授業解惑”者，而是要成為學生學習知識的引路人。教師只有轉變觀念，才能轉變角色。

學案教學把教師研究如何“教”轉變到研究學生如何“學”，師生角色發生變化。在編寫“學案”過程中教師圍繞學生設計各個學習環節，搭建學生學習舞臺，教師從主演變為導演。在課堂上老師鼓勵學生大膽質疑，給予學生自由想象的空間，培養了學生的探索精神。

二、如何設計“學案”

1.明確目標，構建知識體系。

知識目標應在學案上明確體現，要求學生運用各種學習手段去完成、去落實。而能力與德育目標需要師生通過教學活動，循序漸進地進行培養。知識體系包括課時、單元和專題知識結構。構建知識體系，有利于培養學生的整體感知能力和思維能力。

2.突出重、難點。

知識的重點、難點是學生學習的困難點、疑點，又是啟發學生思維的最佳切入點。“學案”能啟發和引導學生動腦分析問題，在探究中加深對知識的理解，在師生質疑釋疑的過程中解決重、難點，培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.拓展提升，培養學生綜合運用知識的能力。

學習知識是為了運用知識。“學案”本身就是一份引導學生探究知識的路標。教師依據學習目標、學習內容和學生情況，在教學過程中適時拓展知識。拓展的問題要有一定的啟發性和層次性，讓學生通過分析和討論拓展思維，提升能力。

4.當堂強化，鞏固知識。

通過當堂訓練，強化課堂知識，讓老師及時掌握學生的學習情況。

總之，運用學案教學，鼓勵學生主動探究，在學習中學會合作。教師依案引導，學生有序而學，在師生互動過程中，培養學生分析問題和解決問題的能力。因此本人認為，備好“學案”、備好學生是實施學案教學的重要環節，也是打造高效課題的重要途徑。