向著未來(lái)生長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0253-01

一、我們對(duì)楹聯(lián)課程的理解

楹聯(lián)是中國(guó)獨(dú)有的文學(xué)形式，是中華民族的國(guó)粹。盡管斗轉(zhuǎn)星移，世事滄桑，但楹聯(lián)這一純民族的文化形式卻歷經(jīng)一千多年長(zhǎng)盛不衰。其通俗而不失高雅、嚴(yán)整而不失靈活等特點(diǎn)體現(xiàn)了中華民族語(yǔ)言文宇的藝術(shù)魅力，同時(shí)楹聯(lián)又承載著豐富的文化內(nèi)涵，是很好的民族精神教育資源。

課程是社會(huì)文化的再生產(chǎn)，課程文化反映了社會(huì)價(jià)值、學(xué)校追求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。蟠龍小學(xué)目前為九龍坡區(qū)規(guī)范級(jí)小學(xué)，辦學(xué)特色不明顯。而學(xué)校地處九龍楹聯(lián)之鄉(xiāng)，有淵源的楹聯(lián)歷史和豐富的楹聯(lián)資源。這是我們開(kāi)設(shè)楹聯(lián)課程的邏輯起點(diǎn)：基于傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的視角，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)研發(fā)楹聯(lián)校本課程和校本化地實(shí)施，再現(xiàn)與發(fā)展學(xué)校對(duì)中國(guó)文化中最寶貴元素的理解與創(chuàng)造，促進(jìn)師生共同生長(zhǎng)、助推學(xué)校特色發(fā)展、深化課程改革、踐行民族精神教育。從而為每一個(gè)孩子的未來(lái)也是民族的未來(lái)做好準(zhǔn)備。

二、我們的實(shí)踐

1.“楹聯(lián)課程”的課程目標(biāo)。

我們把楹聯(lián)課程目標(biāo)設(shè)置為：（1）引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用楹聯(lián)的過(guò)程中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，提升學(xué)生的文化品位，深化學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。（2）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀人文傳統(tǒng)的教育和熏陶，激發(fā)起他們對(duì)民族文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們繼承中華民族人文傳統(tǒng)的使命感和責(zé)任感。

教育是未來(lái)的事業(yè)，我們的課程要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的生態(tài)發(fā)展和綠色發(fā)展服務(wù)?；谶@一點(diǎn)，“楹聯(lián)課程”緊密?chē)@學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行建構(gòu)——給予學(xué)生的，不僅能夠傳遞社會(huì)和民族文化的精華，還要賦予學(xué)生轉(zhuǎn)變自己和自身文化的能力。

2.“楹聯(lián)課程”的課程內(nèi)容。

在楹聯(lián)校本課程的實(shí)施過(guò)程中，我們圍繞預(yù)先制定的課程目標(biāo)，利用課內(nèi)課外兩條主渠道開(kāi)展實(shí)施。在每周一次的楹聯(lián)課中，教師利用精心編寫(xiě)的自編教材《九龍楹聯(lián)》組織學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)知識(shí)，通過(guò)介紹楹聯(lián)的起源和有趣的楹聯(lián)故事，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，激起學(xué)生的民族自豪感。更是通過(guò)采用楹聯(lián)作為課堂教學(xué)組織用語(yǔ)、每周四早間的《楹聯(lián)誦讀時(shí)光》、利用九龍鎮(zhèn)搭建的迎新征聯(lián)活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展教師、家長(zhǎng)、學(xué)生楹聯(lián)創(chuàng)作比賽構(gòu)建立體化的楹聯(lián)課程。另一方面，楹聯(lián)專(zhuān)職教師采用靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，2018年春節(jié)，學(xué)校楹聯(lián)組發(fā)起“除夕搶紅包楹聯(lián)送祝福”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校師生用楹聯(lián)來(lái)表達(dá)師生情誼，對(duì)學(xué)校、城市和祖國(guó)的熱愛(ài)之情：“孫行者西天取經(jīng) 修成正果；蟠龍人勵(lì)精圖志 一展鴻圖”（蔣穎娟）”“金猴問(wèn)好納福 好年好景好收成；蟠龍辭舊迎新 新春新校新氣象”（張真臻）?！盎释ブ閷氼w顆光亮，蟠龍小子人人爭(zhēng)光”（六年級(jí)1班 劉澤林）。我校連續(xù)三年被九龍鎮(zhèn)評(píng)為“優(yōu)秀楹聯(lián)創(chuàng)作組織單位”、王源源、左容等9位老師被吸納為九龍楹聯(lián)協(xié)會(huì)會(huì)員。片區(qū)黨建工作楹聯(lián)展示活動(dòng)大受好評(píng)。這樣課內(nèi)課外雙管齊下實(shí)施校本楹聯(lián)課程，改變了“唯課堂、唯傳授、唯課本”的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生有了更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓楹聯(lián)課程內(nèi)容因生活而豐滿(mǎn)，與學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生互動(dòng)，彼此增長(zhǎng)。

3.“楹聯(lián)課程”的課程實(shí)施。

3.1 做實(shí)：建構(gòu)有質(zhì)量的課堂，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

課堂是課程實(shí)施的主陣地。為了架構(gòu)有質(zhì)量的課堂，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。組織保障方面，九龍鎮(zhèn)楹聯(lián)學(xué)會(huì)、進(jìn)修學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員多次到我校悉心指導(dǎo)楹聯(lián)課程實(shí)施。在進(jìn)修學(xué)院的指導(dǎo)下，老師們利用暑假和周末精心編寫(xiě)、修改校本教材。課堂實(shí)施方面：堅(jiān)持以沙龍、輪流主持的形式開(kāi)展每周一次楹聯(lián)教研活動(dòng)。楹聯(lián)教師每學(xué)期執(zhí)教一堂楹聯(lián)研討課，探究楹聯(lián)教學(xué)有效實(shí)施路徑。與九龍鎮(zhèn)其他楹聯(lián)基地、兄弟學(xué)校開(kāi)展楹聯(lián)教學(xué)研討及楹聯(lián)課程展示活動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)校給予每位任課教師足夠的空間，與學(xué)生樂(lè)享課堂，創(chuàng)生教學(xué)，以“草根研究、原創(chuàng)性思維”“理性+實(shí)驗(yàn)”的研究經(jīng)歷，激發(fā)教師積極探索楹聯(lián)課程實(shí)施有效路徑。建構(gòu)有質(zhì)量的課堂，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3.2 做活：拓寬楹聯(lián)課堂的外延，賦予學(xué)生成長(zhǎng)的空間。

學(xué)校在推進(jìn)工作時(shí)有計(jì)劃有實(shí)施，在實(shí)施時(shí)也根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。廣播站、黑板報(bào)、學(xué)生藝術(shù)節(jié)，將楹聯(lián)課程的推進(jìn)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活中。

搭建《龍娃對(duì)韻》平臺(tái)，讓師生、生生之間思維蹦極，在“吟詩(shī)作對(duì)”中體驗(yàn)楹聯(lián)之韻味、趣味，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。師生對(duì)對(duì)碰，碰撞出思維的火花；生生對(duì)對(duì)碰，碰撞出精彩的楹聯(lián)。

精心打造蟠龍楹聯(lián)文化墻，創(chuàng)編了《弟子規(guī)》自編操；與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，各班級(jí)積極開(kāi)展楹聯(lián)手抄報(bào)、作品評(píng)比布展，耳熏目染中讓孩子們感受到楹聯(lián)的魅力。

3.3 做趣：探尋靈動(dòng)有趣的實(shí)施策略，賦予學(xué)生改變的力量。

（1）趣中有積累。（感知形成語(yǔ)感）與閱讀積星活動(dòng)相結(jié)合，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言豐富詞匯；周四晨間賞讀，朗朗上口，趣中得悟。

（2）趣中有思辨。（習(xí)方法）楹聯(lián)以自己特殊的方式表情達(dá)意，具有培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的作用。不僅要有很強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力，還要求有和諧的韻律，我們的做法是教研探討，增長(zhǎng)智慧，教師點(diǎn)撥，課堂習(xí)法。讓孩子們收獲更多。

（3）趣中有生長(zhǎng)。（創(chuàng)作）學(xué)生對(duì)楹聯(lián)的喜愛(ài)源自它特殊的藝術(shù)形式和魅力，楹聯(lián)課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們的創(chuàng)作才華日益顯現(xiàn)，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們將創(chuàng)作視為一種挑戰(zhàn)，不僅樂(lè)于挑戰(zhàn)，更樂(lè)于創(chuàng)新。社區(qū)環(huán)境、家庭生活、升旗儀式、課間活動(dòng)、秋游活動(dòng)都可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

通過(guò)對(duì)楹聯(lián)課程的學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)精彩，不用一樣的眼光看待生活、改變現(xiàn)實(shí)生活的能力。

4.“楹聯(lián)課程”的課程評(píng)價(jià)。

面向全體學(xué)生，根據(jù)年段特點(diǎn)，實(shí)施“全面動(dòng)態(tài)”的評(píng)價(jià)方式。采用每堂課當(dāng)堂集星評(píng)價(jià)的方式：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生根據(jù)“讀—誦——賞——悟——?jiǎng)?chuàng)”五個(gè)層次開(kāi)展互評(píng)自評(píng)，每達(dá)到一個(gè)層次即獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。下一步我們準(zhǔn)備研發(fā)《“楹聯(lián)之星”成長(zhǎng)記》成長(zhǎng)手冊(cè)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)式發(fā)展性評(píng)價(jià)，以能雅致表達(dá)“做一顆真的星星”為目標(biāo)，形成年級(jí)序列，著眼于學(xué)生的全員、全程、全面發(fā)展。

三、我們的愿景

未來(lái)的遙遠(yuǎn)在于當(dāng)我們跨入明天，未來(lái)又向前走了一步。

我們所能夠做的是洞悉秘密，掌握規(guī)律，開(kāi)放想象，拓寬空間，創(chuàng)造可能。

十三五規(guī)劃為我們展示了一個(gè)國(guó)家、民族的精彩未來(lái)，我們相信，蟠龍新校在建，未來(lái)同樣值得期待。“楹聯(lián)課程”能夠幫助孩子們實(shí)現(xiàn)的就是：我們一直朝向美好的未來(lái)生長(zhǎng)！