培養良好的師生關系助力教學質量的提升

陳仲英

【摘 要】本文通過論述多種辦法，努力營造良好的師生關系，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】民主平等；情感教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0266-01

當代中學生的情感世界十分豐富，情緒體驗十分強烈。心理學研究表明，教師關心愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近老師，樂于接受老師教育，學生進步就快。師生關系融洽，是激發學生學習熱情，促進學生自主學習的動力，因此培養良好的師生關系，是提高教學質量的重要保證。那么，如何培養良好的師生關系，促進教學質量的提高？

一、人格上尊重學生，不體罰或心理懲罰學生

近些年來，仍有個別老師體罰學生、心理懲罰學生的事件頻頻發生。因為在一些老師中存在這樣的想法：體罰或斥罵可以讓調皮的學生變得聽話，讓學習成績差的學生受到鞭策——由于怕責罰而怕老師，聽老師的話，遵守紀律，勤奮學習。這樣，責罰就成了某些老師用來維護“師道尊嚴”，確保“權威”的“法寶”。

殊不知，這種做法嚴重損害了學生學習的積極性，甚至導致學生產生厭學情緒。調查中發現有些學生不愿上課，僅僅因為老師某次上課老師批評了他，傷了自尊心。

中學生和教師在學識、能力等方面是有差別，但在人格上，大家都是平等的，因此彼此要互相尊重。而且，教師的任務是通過教師挖掘學生對知識探究的渴望和能力，用尊重學生的態度進行教育。老師的權威也是建立在與學生平等溝通基礎之上的，老師應以自身的學識和人格魅力贏得學生的尊重。尊重學生是師生人格平等原則的內在要求，是建立和諧的師生關系的基礎。

二、以平等的態度對待學生，有教無類，因材施教

現在，給學生排名次的現象也仍然存在，學生為此被無形地劃分成優、中、差幾個等次。假如成績差而又不遵守紀律，則暗中被劃分為另類。在學校學習、生活各方面中，不同等次的學生享受不同的“待遇”。老師給優等生“開小灶”，上輔導課，對“差生”則冷眼相看。

其實學生的能力遠非考試排名可以衡量。每個學生都有各自的優點。為什么一定要排出名次，強調他們的弱點呢？有教無類是孔子提出的教育原則，意思是教育者對受教育者不分等級、貴賤，一視同仁。因材施教是與有教無類相輔相成，互動互補的另一個教育原則。學生在人格上是平等的，但在先天素質上卻存在差異；個性、愛好、稟性等方面更是豐富多彩，大異其趣。矛盾特殊性原理告訴我們，不同矛盾必須用不同方法去解決。學生的素質個性不同，培養、教育的方法也應有所不同。教師要以平等的態度對待學生，做到有教無類，因材施教。

三、弱化權威，解放學生，實施民主教學方式

教師弱化權威，不以權威壓制學生，有助于學生創造思維的形成和發展。就整體而言，教師的知識全面、系統，學生不如老師，但就知識認識、發展而言，學生思維更具活力，更具提出問題，發現問題的靈性，所以，對于知識的某個環節，某一個具體問題，往往有新的感悟，會閃現靈感的火花，甚至會超越老師。因此，要給學生松綁，創造一種學生身心極大解放的“敢想別人不敢想的事，敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事”的教學氛用，使學生敢對科學既定結論進行挑戰，敢進行批評性思維，這樣，既能激發學生的創造性思維又可以讓教師發現學生思維的誤區，加以引導，不斷矯正。例如在學習“香港回歸”這一目錄時候，組織學生學生閱讀完課文后，以小組為單位，設計問題，向老師提問。這種民主討論問題，進行探索，提出評價尋求結果的教學方式，既充分發揮教師的主導作用，又調動了學生的積極性，教學的效果反映良好。

四、要拉近師生距離，主動關心學生

在學生心中最理想的老師是真正能和學生打成一片，時刻關注學生生活，常和學生溝通，愿意傾聽學生心聲的老師。中學生時期是一個獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜復雜、矛盾的時期，是人生煩惱最多的時期。而處在這個“心靈斷乳期”的學生還有一種閉鎖性心理，不再對父母無話可說、無事不談，僅與朋友傾訴，甚至只在日記中宣泄。那些由于生理變化引起的情感的變化生成的煩惱和一些對人生、社會難以理清的思緒，長期積壓在心，若無人疏導，往往導致行為的失常，影響學習和生活。這時，師生之間熟絡，學生愿意當老師是朋友，教師才能真正了解學生，學生也會“親其師，信其道了”。師生關系融洽，能激發學生學習熱情，以后的教學則事半功倍。

五、用愛關注“問題學生”，必定會得到學生的真情回報

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教好學生。實踐證明：只要教育得法，沒有一個學生是不可救藥的。象曾某某，從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥大罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩，你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。這學期期中考試這一周，某某連續五天不回家，都呆在網吧。像他這樣的學生不能總是批評教育，因為在他生長的環境，從來都是被批評的，所有我采取了更多的是無微不至的關心，以及對他的寬容和理解。于是我采取了心理攻勢這適度的寬容與理解，讓他在我班健康地成長，端正了學習態度。最后，在學期末也獲得了“最佳進步獎。”實踐證明，我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進的火花。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心投入。

可見，良好的師生關系能促進學生良好道德品質的提升，激發學生的學習積極性，促進學生健全人格的形成。促進教與學的良性互動。

參考文獻

[1]周峰著.《素質教育》廣東人民出版社出版，2013.12.

[2]《課程、教材、教法》，2000.5.

[3]郭長桑主編.《心理學專題》，2011.10.