淺談?dòng)變簝A聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法初探

娜琴

【摘 要】幼兒園活動(dòng)中常常會(huì)看到教師講幼兒不專心聽(tīng)或是隨意插話、打鬧的現(xiàn)象，而《綱要》中對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是有要求的。本文在養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒的作用以及如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣這兩方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒；傾聽(tīng)習(xí)慣；策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0280-01

在幼兒園活動(dòng)中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，老師說(shuō)話時(shí)幼兒不看老師，師幼間沒(méi)有眼神交流，幼兒有的低頭玩自己的小東西，有的老師話沒(méi)說(shuō)完就隨意插嘴，有的隨意趴躺在地上自?shī)首詷?lè)甚至跟旁邊的同伴說(shuō)話打鬧。很多教師遇到這種情況也是熟視無(wú)睹，繼續(xù)“自說(shuō)自話”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因，是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，傾聽(tīng)能力比較低下。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中明確要求“養(yǎng)成幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣”“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話”，這對(duì)幼兒的傾聽(tīng)能力提出了明確的要求。幼兒教師應(yīng)正視這個(gè)問(wèn)題，用有效的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高幼兒的傾聽(tīng)能力。

一、養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性

1.良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從聽(tīng)開(kāi)始的，如果沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，那就無(wú)法學(xué)習(xí)好的語(yǔ)言表述方式，更無(wú)法學(xué)習(xí)這種表達(dá)進(jìn)而內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)疑喪失了使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力愈來(lái)愈好的機(jī)會(huì)。安靜聽(tīng)，積極說(shuō)，聽(tīng)得多，吸收得多，表達(dá)自然才會(huì)更好。

2.良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒獲取知識(shí)的有效管道。

在與教師和同伴交流的過(guò)程中，只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能記住，進(jìn)而理解別人說(shuō)的話，特別是在與教師的語(yǔ)言交流中，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，才能在理解之后去行動(dòng)起來(lái)，獲取知識(shí)，呈現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。

3.良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有助于幼兒收獲良好的人際關(guān)系。

在與人交流時(shí)，認(rèn)真地傾聽(tīng)，真誠(chéng)地看著別人的眼睛，這樣會(huì)讓人產(chǎn)生一種被尊重的感覺(jué)，同時(shí)顯示傾聽(tīng)者的修養(yǎng)和素質(zhì)，只有聽(tīng)明白了，才能給人合適的回應(yīng)，有良好的回應(yīng)才會(huì)有良好的互動(dòng)，也才能建立良好的關(guān)系。同時(shí)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也是素質(zhì)教育的一部分，能令幼兒獲益終身。

二、培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的策略

1.家園配合養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒任何能力的發(fā)展和好習(xí)慣的培養(yǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的助力，家長(zhǎng)作為幼兒園教育的合作伙伴，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并善用這個(gè)伙伴，給予家長(zhǎng)關(guān)于傾聽(tīng)能力培養(yǎng)方面的專業(yè)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)懂得如何在家配合，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，以讓幼兒的傾聽(tīng)能力得以提高。如建議家長(zhǎng)尊重幼兒，日常不僅要主動(dòng)跟幼兒交流了解幼兒的想法，還要耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話，不隨意打斷或是敷衍幼兒說(shuō)話，即使幼兒表達(dá)不是那么流暢，也應(yīng)該身體力行鼓勵(lì)幼兒，在這種彼此尊重的有效互動(dòng)中讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.善用游戲強(qiáng)化良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

游戲是幼兒最喜歡也是最有效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也可以通過(guò)各種游戲來(lái)達(dá)成。如蒙氏課程衍生出來(lái)的“傳悄悄話游戲”，為了能將正確的話傳給下一位，必須非常專注地傾聽(tīng)，才能捕捉到這句“悄悄話”；如音樂(lè)活動(dòng)中的“錄音機(jī)游戲”，教師拍節(jié)奏，幼兒聽(tīng)完后教師按下“錄音機(jī)”，幼兒“回放”剛剛的節(jié)奏，他們要很認(rèn)真地去傾聽(tīng)才能準(zhǔn)確無(wú)誤地“回放”；如體育活動(dòng)中的“指令游戲”，在體育活動(dòng)中可以做“我說(shuō)你做”的指令游戲，教師說(shuō)摸摸左耳，幼兒就立即摸自己的左耳，要想正確無(wú)誤地完成這些動(dòng)作，幼兒必須得保證很高的專注度去努力傾聽(tīng)；如點(diǎn)名活動(dòng)中的“小丑游戲”，在夸張、慢動(dòng)作的氣聲和口型中，高度集中幼兒的注意力，間接提高傾聽(tīng)能力和培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣；如日常生活中的“磁鐵游戲”，教師的眼睛是“磁鐵”，幼兒的眼睛是“鐵”，通過(guò)游戲，幼兒自然而然養(yǎng)成看老師說(shuō)話的傾聽(tīng)習(xí)慣；如語(yǔ)言活動(dòng)中的“糾錯(cuò)游戲”，教師故意說(shuō)錯(cuò)某些話，讓幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

3.提升專業(yè)增強(qiáng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

幼兒出現(xiàn)傾聽(tīng)習(xí)慣差的現(xiàn)象，教師還應(yīng)考慮提升自己的專業(yè)水平和能力，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和需要，講幼兒能理解的話，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，采用幼兒感興趣的教學(xué)方式去開(kāi)展活動(dòng)。只有了解幼兒的教師才能得到幼兒的關(guān)注，吸引幼兒注意從而間接培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

4.榜樣示范滲透良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

幼兒好模仿的特點(diǎn)決定了如果想要形成一種好的習(xí)慣，必須要有好的榜樣作引領(lǐng)示范，以此帶動(dòng)好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師作為幼兒心目中的“權(quán)威”和最信賴的人，對(duì)幼兒的影響無(wú)疑是巨大的，因此，教師若想幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先自己必須得是一個(gè)很好的“傾聽(tīng)者”，慢慢把這種良好的傾聽(tīng)習(xí)慣滲透給幼兒。

5.表?yè)P(yáng)肯定蓄積良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

幼兒是在別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的，如果教師能發(fā)現(xiàn)幼兒做到安靜、耐心傾聽(tīng)，有禮貌地傾聽(tīng)而不去隨意打斷別人的說(shuō)話，就應(yīng)及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在正面積極的贊美中，幼兒會(huì)獲得成就感、自豪感和自我認(rèn)同感，由此蓄積良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并不斷影響更多的同伴。

6.持之以恒達(dá)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

每一種好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成亦然。幼兒好反復(fù)，只有持之以恒的提醒、強(qiáng)化和用心、堅(jiān)持不懈的游戲化訓(xùn)練，才能更好地達(dá)成培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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