提高會計手工項目實訓能力的對策分析

趙文軍

【摘 要】職業教育的培養目標應以培養應用型、技能型的高素質人才為主。職業教育中的會計專業具有實踐性強、動手能力強、操作性強的特點。要培養高素質、高技能的會計專業人才，實訓是非常重要的環節和有效的途徑。近年來雖然職業教育會計專業為社會輸送了大量應用型的人才，受到了企業的肯定，但是很多專業人員上崗后崗位適應能力不強，技能水平不高的情況還非常嚴重。作者通過兩年的課題研究和教學積累，探索提高會計手工項目實訓能力的對策，并在校內實訓時進行實踐和總結，初步找到了一些思路和方法，現將探究內容進行總結。

【關鍵詞】手工項目；實訓能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0282-02

一、目前中等職業教育會計專業手工項目實訓教學現狀

盡管中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

1.會計教育思想尚未轉變，實訓教學重視不夠，課時安排不足比重偏低。

2.相關實訓教材質量低，有的漏洞百出，有的仿真性不高。

3.實訓內容方式單一。

4.教師的實踐經驗缺乏。

因此教師應重視會計手工項目的實訓教學，以學生為本，調動學生的積極性與主觀能動性，培養學生的基本職業素養。尋找適合學生發展，提高學生應用能力的行之有效的實訓方式。

二、改進中職會計專業會計手工項目實訓教學的建議

1.加強手工實訓教學環節，并合理增加課時。

為了解決思想上仍是沿用應試教育的理念，對實訓環節不重視，實訓課時安排不合理的問題。要從思想上重視實訓環節，認識到手工實訓的重要性。重視加強實訓教學環節，與理論教學相互配套，互相滲透，有機融合。實行穿插于理論課中間的實訓教學。還要進行專項的手工實訓與綜合實訓，合理利用校內實訓室，不能將實訓室僅僅是作為一項“教學評估”所需的任務來抓，把模擬實驗室只是當作一項擺設，要發揮其應有的作用。并想辦法讓學生走出去，參與社會實踐。

調整課程結構，按照理論課程夠用、適用的原則，對原有的課程進行部分、適當的調整。合理增加手工實訓課時，提高學生動手操作能力，讓學生打好基礎，為學生進入社會盡快適應工作崗位奠定基礎。

2.編制高仿真的手工實訓資料，搜集相關影音資料。

（1）手工實訓資料：整理了觀摩用原始憑證，做題用原始憑證及做題用記賬憑證和賬薄。

（2）搜集了實訓用的音頻資料，模擬演示視頻資料以及出納員崗位職責動畫資料，穿插在教學中應用可以提高學生的學習興趣。

（3）將網中網的一款教學游一體化軟件中的內容編制成模擬演示小錄像，這部分錄像兼具趣味性與競爭性、實用性。

（4）將手工實訓中用到的情景劇進行匯編，方便以后使用。將表演用道具進行歸集保存。

（5）由于當前中職學校使用的實踐教材很難滿足實踐教學的需要。

3.創新、改進教學方法。

針對實訓中學生身份不明，崗位不清，既不能分清各崗位的職責，又不能了解經濟業務發生后各崗位之間如何銜接、憑證如何傳遞等業務流程的現狀。讓學生獨立操作與分組分工協作相結合。對于簡單、適合獨立完成的實驗，如填制記賬憑證、登記賬簿等采取獨立操作的方法，對于復雜、適合分組分工協作的實驗采取分組分工協作方法，這樣既鍛煉學生獨立操作能力，又鍛煉學生團隊分工協作能力。

采用模擬情境教學法，配合影音資料，動畫課件，表演劇本，手工憑證賬薄，教學游一體化任務展示等手段進行實訓。打破傳統的教育觀念，通過具體崗位工作帶動相關理論知識的學習和技能的訓練。進行崗位明確、實踐性強的實訓，極有利于學生掌握實踐知識。為了很好的進行情境模擬，實訓中要有分工、有合作、有競爭。

3.1 設置典型工作情境。

模擬真實工作環境，將工作任務和知識點融入具體工作中，給學生身臨其境的感覺。因此，對于各個模塊里的具體業務，要找到合適的載體，即合適的工作案例，將業務、崗位、知識點、技能等全部融入一個典型案例中。

3.2 制作配套課件及軟件。

模擬教學時，要制作配套課件，課件制作要注意緊密聯系情境設計，不要過多的教條。

通過課件情境設計，同學們能練習支票填寫、發票填寫，并熟悉開支票正送支票的具體流程，同時還訓練了財務印鑒的使用規范，培養了團隊合作精神，極大的激發學生積極性。

3.3 情境教學，豐富實訓方式及內容。

創設情境模式，模擬實際業務流程。使學生了解相關業務的崗位銜接及憑證傳遞流程，明確各崗位職責，課前應提前讓相應學生做好準備，比如寫寫劇本，編好憑證賬簿等，也可以自己加入情節，從而發揮學生的能動性，使故事設計更有趣。

之后學生要按分工形式，角色代入形式，合作形式，競爭形式等多種形式進行實訓，模擬憑證傳遞填制真實流程，完成憑證賬薄的填制登記工作，掌握扎實的崗位操作技能。根據實訓形式進行學生自評，小組互評，教師點評。

將之前整理的影音資料，動畫課件，表演劇本，手工憑證賬薄，教學游一體化任務展示等資料運用到實訓中去，豐富實訓方式及實訓內容。

3.4 提高教師業務理論水平和實踐水平。

教師是實驗教學中最主要、最直接的因素，是編寫實驗教材、進行實驗教學的直接參與者。教師不僅要具備較深的理論功底，掌握最新的理論標準，而且還要具備較強的實踐能力，需要不斷參加實踐活動。要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創造條件，幫助教師提高個人基本素質和水平。對于那些非師范院校畢業的青年教師及廠礦企業調入的教師，應要求他們必須參加“高等教育學”、“心理學”、“高等職業教育學”等方面的崗前培訓，并且要通過有關考試獲得相關的證書；對于新分配來校的畢業生必須進行崗前培訓，重點學習操作技能，并考取會計資格職稱證書。對于那些沒有從事過會計實踐工作經歷的教師，應分期分批派遣他們去企業實習，頂崗鍛煉，讓他們參與企業會計工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

三、總結

總之，通過對會計手工實訓中的問題探究，重視實訓教學，形成高仿真的實訓資料，編寫實訓教材，豐富實訓內容重視實訓效果，提高教師水平。激發了學生的會計專業學習興趣，提高了學習效率，大大提高了手工項目實訓能力。我們將進一步深入研究，并將已有心得在實踐教學中進行推廣。

河北省教育科學“十三五”規劃一般課題：《提高中職會計手工項目實訓質量的實踐研究》階段性成果，課題編號1604133。