基于家庭教育的幼兒入園適應(yīng)研究問卷編制

錢愿秋

一、問題提出

(一)基于家庭教育研究幼兒入園適應(yīng)的必要性

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確提出“要重視0-3歲嬰幼兒的教育”。隨著《綱要》的頒布與施行，社會(huì)各界愈發(fā)認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，對(duì)早期教育的相關(guān)研究也越發(fā)廣泛與深入。其中，“入園適應(yīng)”是早期教育各界人士共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。不適應(yīng)的主要表現(xiàn)有：不想上學(xué)，煩躁不安、哭喊、淡漠，甚至出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐等軀體癥狀。[1]入園適應(yīng)困難不僅是幼兒普遍存在的問題，也是家長(zhǎng)和幼兒園要面對(duì)的難題。“家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和教育行為對(duì)幫助幼兒健康順利入園有著重要的影響”。[2]唯有家長(zhǎng)關(guān)注入園適應(yīng)，在入園前幫助孩子做好入園準(zhǔn)備，入園后輔佐教師做好入園適應(yīng)，方能促使孩子由嬰兒期順利過渡至幼兒園教育初期。除了家長(zhǎng)，家庭環(huán)境因素對(duì)兒童的心理行為健康成長(zhǎng)也起至關(guān)重要的作用，[3]良好溫馨的家庭環(huán)境有助于兒童發(fā)展各種社會(huì)能力，形成較強(qiáng)的適應(yīng)能力，[4]為了讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園并健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造良好的家庭氛圍。[5]然而，“隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，職業(yè)父母增多”，[6]“城市家庭年輕父母須上班，農(nóng)村家庭年輕父母需出外打工，家庭環(huán)境驟變，‘隔代教養(yǎng)’與‘父母和祖父母共同教養(yǎng)’成為中國家庭教育的兩種重要模式”。[7]教養(yǎng)模式的變化拓展了“家庭教育”的內(nèi)涵，原僅為家庭長(zhǎng)者對(duì)子女實(shí)施的教育影響，現(xiàn)則是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。[8]因此本研究嘗試從廣義家庭教育視角探討幼兒入園適應(yīng)問題。

(二)入園適應(yīng)研究中缺乏定量研究

目前，“國內(nèi)對(duì)幼兒入園適應(yīng)的研究大多都是定性的描述性研究，原因之一是相應(yīng)的測(cè)量工具較為缺乏”，[9]而經(jīng)過信效度檢驗(yàn)并且基于家庭教育視角的幼兒入園適應(yīng)研究問卷則少之又少。鑒于此，本研究嘗試編制一個(gè)基于家庭教育視角的幼兒入園適應(yīng)研究問卷，旨在為嬰幼兒教育和干預(yù)提供服務(wù)。

二、研究過程

(一)調(diào)查對(duì)象

為劃分合理的問卷維度，本研究先選取了四川省內(nèi)江市6名公立幼兒園教師和2名私立幼兒園教師做訪談。列出問卷維度，編制好初測(cè)問卷后，在四川省內(nèi)江市兩所幼兒園(一所民辦園，一所公辦園)，對(duì)小班幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。實(shí)際共發(fā)放問卷180份，回收170份，其中剔除無效問卷5份，共回收有效問卷165份，有效回收率為91.67%。

(二)研究方法

1.初測(cè)問卷維度的產(chǎn)生

首先，本研究對(duì)四川省內(nèi)江市6名公立幼兒園教師和2名私立幼兒園教師做訪談，訪談提綱如下：

(1)初入園時(shí)，表現(xiàn)出不適應(yīng)的幼兒占多少比例？

(2)幼兒的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在哪些方面？

(3)在幫助幼兒適應(yīng)的過程中，哪方面最為困難？

(4)您認(rèn)為導(dǎo)致幼兒入園不適應(yīng)的原因有哪些？

(5)您希望幼兒在入園前，家長(zhǎng)能為他們做好哪些方面的準(zhǔn)備？

訪談后，經(jīng)過對(duì)訪談?dòng)涗浀恼砗头治龅弥跞雸@時(shí)，約有三分之一至二分之一的幼兒會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)。不適應(yīng)主要表現(xiàn)在哭鬧、排斥或過分粘著老師、不與人交流、具有攻擊性、不能獨(dú)立進(jìn)餐和如廁等方面。幫助幼兒適應(yīng)的過程中，克服幼兒和家長(zhǎng)的分離焦慮最為困難。而主要原因在于家長(zhǎng)自身過于焦慮，在入園前沒有為幼兒做好各方面的準(zhǔn)備，尤其是心理和生活方面的準(zhǔn)備。因此，幼兒園教師希望家長(zhǎng)能先克服自身的心理焦慮，幫助幼兒在心理、生活自理和生活常規(guī)上提前做好準(zhǔn)備，才能使幼兒更快適應(yīng)幼兒園生活，做好嬰兒期和幼兒期銜接。

結(jié)合家庭教育的內(nèi)涵與外延、[10]幼兒入園適應(yīng)的常見問題[11]以及我國隔代教養(yǎng)普遍存在的實(shí)際情況，本研究將問卷分為兩大維度：家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育、家長(zhǎng)的自我教育和相互影響。其中，第一個(gè)維度分為：促進(jìn)幼兒安全感(人與環(huán)境)獲得的教育(簡(jiǎn)稱“安全感”)、促進(jìn)幼兒勝任感(自理能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力)獲得的教育(簡(jiǎn)稱“勝任感”)以及促進(jìn)幼兒秩序感(生活常規(guī)、物品歸置、生活禮儀)獲得的教育(簡(jiǎn)稱“勝任感”)。第二個(gè)維度又分為：自我教育(調(diào)節(jié)自身焦慮、了解相關(guān)知識(shí)與方法、自身的秩序感)、父母對(duì)祖輩的影響、祖輩對(duì)父母的影響(相互影響都包括開導(dǎo)、交流知識(shí)與方法、監(jiān)督與調(diào)控)(見圖1)。

圖1 問卷維度模型圖

2.初測(cè)問卷編制

在維度模型建立的基礎(chǔ)上，本研究在每個(gè)子維度下設(shè)計(jì)了2-3個(gè)項(xiàng)目，其中前11個(gè)子維度分別設(shè)計(jì)3個(gè)項(xiàng)目，后面6個(gè)子維度分別設(shè)計(jì)2個(gè)項(xiàng)目，初測(cè)問卷共45個(gè)項(xiàng)目(基本信息題除外)。每個(gè)項(xiàng)目按照“完全不符合”(1分)、“不太符合”(2分)、“比較符合”(3分)和“完全符合”(4分)進(jìn)行4級(jí)評(píng)定，僅“家長(zhǎng)自我教育”下的項(xiàng)目(25-33題)為反向計(jì)分。但鑒于父母與長(zhǎng)輩的相互影響在大家庭(三代同堂以上)中才能真正體現(xiàn)，因此，后6個(gè)子維度中的12個(gè)項(xiàng)目，僅由大家庭中的家長(zhǎng)填寫。最后，初測(cè)問卷設(shè)計(jì)如下：

入園以前,您的孩子完全不符合不太符合比較符合完全符合1.不會(huì)特別依戀某一位親人2.會(huì)受到適當(dāng)?shù)姆蛛x訓(xùn)練(如讓孩子與最依戀的人分開一周以上)3.您會(huì)有意識(shí)地讓他(她)先認(rèn)識(shí)和熟悉將來的老師4.在陌生環(huán)境中從不膽怯、緊張5.經(jīng)常會(huì)被帶到各種不同的環(huán)境玩耍6.會(huì)被帶到即將入學(xué)的幼兒園先熟悉環(huán)境7.通常自己獨(dú)立吃飯8.通常自己獨(dú)立如廁9.已經(jīng)學(xué)會(huì)自己穿衣10.能夠用語言清楚表達(dá)自己的意思11.若有不規(guī)范的表達(dá),則會(huì)被帶養(yǎng)人有意糾正12.在多數(shù)場(chǎng)合,帶養(yǎng)人都會(huì)鼓勵(lì)他(她)主動(dòng)表達(dá)13.通常是主動(dòng)與他人交往14.經(jīng)常被帶到小孩多的地方玩15.與他人發(fā)生矛盾時(shí),帶養(yǎng)人會(huì)先給他(她)自己解決的機(jī)會(huì)16.在家的生活很有規(guī)律17.每天都被要求按時(shí)午睡18.飯前便后都被要求洗手19.了解家中物品大致的放置位置(如書放在書架上)20.玩玩具之后,會(huì)被要求自己將玩具放回原位21.若將家中物品放錯(cuò)位置,會(huì)被要求放在正確的位置22.到超市買東西會(huì)主動(dòng)排隊(duì)付錢23.若隨地扔垃圾,會(huì)被要求重新扔進(jìn)垃圾桶24.若玩別人的東西,會(huì)被要求一定要?dú)w還入園以前,孩子的帶養(yǎng)人完全不符合不太符合比較符合完全符合25.會(huì)充滿擔(dān)心和焦慮26.會(huì)告訴孩子:你去了幼兒園我會(huì)很擔(dān)心你27.不懂得通過各種途徑調(diào)節(jié)自身的焦慮28.認(rèn)為孩子入園后哭鬧是不講道理的行為29.會(huì)以“再不聽話就送你去幼兒園”等類似的話語恐嚇孩子30.不會(huì)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解入園適應(yīng)的相關(guān)知識(shí)31.沒有睡午覺的習(xí)慣32.在某處拿了物品使用后,就隨便擺放33.看到路上有別人掉的錢,會(huì)趁人不注意時(shí)據(jù)為己有以下問題僅針對(duì)大家庭(三代以上同堂)的家長(zhǎng)填寫入園以前,孩子的父母完全不符合不太符合比較符合完全符合34.發(fā)現(xiàn)祖輩很焦慮,會(huì)及時(shí)開導(dǎo)和安慰35.會(huì)關(guān)注祖輩是否向孩子傳遞焦慮情緒36.會(huì)告知祖輩孩子去幼兒園以后需要適應(yīng)什么37.會(huì)將自己了解的幫助孩子入園適應(yīng)的方法告訴祖輩38.看見祖輩給孩子喂飯,會(huì)告知這樣不利于孩子入園適應(yīng)39.當(dāng)祖輩說出“以后讓老師收拾你”之類的話時(shí),及時(shí)制止入園以前,孩子的祖輩完全不符合不太符合比較符合完全符合40.會(huì)與子女交流自己的擔(dān)憂41.若發(fā)現(xiàn)子女太過焦慮,會(huì)開導(dǎo)和安慰42.若發(fā)現(xiàn)子女幫助孩子適應(yīng)的方法可取,會(huì)默默學(xué)習(xí)和效仿43.會(huì)將自己知道的幫助孩子適應(yīng)的方法告訴子女44.若發(fā)現(xiàn)子女給孩子把尿,會(huì)勸誡或阻止45.會(huì)時(shí)常提醒子女讓孩子養(yǎng)成“自己的事自己做”的習(xí)慣

3.初測(cè)問卷正式施測(cè)

本研究隨機(jī)選取內(nèi)江市一所公立幼兒園的3個(gè)小班和一所私立幼兒園的2個(gè)小班的所有家長(zhǎng)為被試樣本，由各班的班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放問卷180份，并在1周后回收問卷170份，剔除其中5份無效問卷，共回收有效問卷165份。收回問卷后，研究者則錄入數(shù)據(jù)，并用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

(一)信度檢驗(yàn)

本研究將分別計(jì)算所有項(xiàng)目得分的一致性和各低階因子(安全感、勝任感、秩序感、家長(zhǎng)自我教育、父母對(duì)祖輩影響、祖輩對(duì)父母影響)下，項(xiàng)目得分的一致性，采用克隆巴赫α系數(shù)作為信度指標(biāo)，計(jì)算出各因素和總問卷的內(nèi)部一致性。

1.安全感因素的內(nèi)部一致性

表1 安全感因素的內(nèi)部一致性

從表1可知，安全感因素的信度系數(shù)為0.604，大于0.6，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量可以接受。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，任意項(xiàng)刪除后，信度系統(tǒng)并沒有明顯的上升，說明題項(xiàng)不應(yīng)該被刪除處理。針對(duì)校正項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性“CITC值”，項(xiàng)目1對(duì)應(yīng)的CITC值小于0.4，可進(jìn)行修正處理；項(xiàng)目2對(duì)應(yīng)的CITC值小于0.3，說明此項(xiàng)與其余分析項(xiàng)之間的相關(guān)關(guān)系較弱，可刪除；項(xiàng)目4對(duì)應(yīng)的CITC值小于0.4，可進(jìn)行修正處理；項(xiàng)目5對(duì)應(yīng)的CITC值小于0.3，可刪除；項(xiàng)目6對(duì)應(yīng)的CITC值小于0.4，可進(jìn)行修正處理。因此，正式問卷中，刪掉了項(xiàng)目2、項(xiàng)目5，并將項(xiàng)目1修改為“曾被告知，即便家長(zhǎng)暫時(shí)離開，也一定會(huì)回來”，把項(xiàng)目4修改為“曾有過幼兒園或早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷”，將項(xiàng)目6修改為“被告知幼兒園很好玩”。

2.勝任感因素的內(nèi)部一致性

表2 勝任感因素的內(nèi)部一致性

勝任感因素的信度系數(shù)值為0.821(見表2)，大于0.8，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，分析項(xiàng)被刪除后的信度系數(shù)值沒有明顯提升，說明題項(xiàng)全部可保留，進(jìn)一步說明研究數(shù)據(jù)信度水平高。針對(duì)“CITC值”，項(xiàng)目14對(duì)應(yīng)的CITC值小于0.4，可刪除或修正。因此，正式問卷中，項(xiàng)目14被刪除。

3.秩序感因素的內(nèi)部一致性

表3 秩序感因素的內(nèi)部一致性

從表3可知，秩序感因素的信度系數(shù)值為0.879，大于0.8，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，分析項(xiàng)被刪除后的信度系數(shù)值并沒有明顯提升，說明全部題項(xiàng)可保留。

4.家長(zhǎng)自我教育因素的內(nèi)部一致性

表4 家長(zhǎng)自我教育因素的內(nèi)部一致性

由表4可知，家長(zhǎng)自我教育因素的信度系數(shù)值為0.757，大于0.7，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，任意題項(xiàng)被刪除后，信度系數(shù)沒有明顯上升，因此題項(xiàng)皆可保留。針對(duì)“CITC值”，項(xiàng)目25對(duì)應(yīng)的CITC值小于0.4，可修正或刪除；項(xiàng)目32對(duì)應(yīng)的CITC值小于0.3，應(yīng)刪除該項(xiàng)目。因此，正式問卷中，項(xiàng)目25和32被刪除。

5.父母對(duì)祖輩影響因素的內(nèi)部一致性

表5 父母對(duì)祖輩影響因素的內(nèi)部一致性

父母對(duì)祖輩影響因素的信度系數(shù)值為0.996(見表5)，大于0.9，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，分析項(xiàng)被刪除后的信度系數(shù)值并沒有明顯提升，說明題項(xiàng)全部均應(yīng)保留，進(jìn)一步說明研究數(shù)據(jù)信度水平高。針對(duì)“CITC值”，分析項(xiàng)對(duì)應(yīng)的CITC值全部均高于0.9，說明分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也說明信度水平良好。

6.祖輩對(duì)父母影響因素的內(nèi)部一致性

表6 祖輩對(duì)父母影響因素的內(nèi)部一致性

祖輩對(duì)父母影響因素的信度系數(shù)為0.996(見表6)，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，分析項(xiàng)被刪除后的信度系數(shù)值并沒有明顯提升，說明題項(xiàng)全部均應(yīng)保留。針對(duì)“CITC值”，分析項(xiàng)對(duì)應(yīng)的CITC值全部均高于0.9，說明分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也說明數(shù)據(jù)可用于進(jìn)一步分析。

7.所有項(xiàng)目的內(nèi)部一致性與各因素內(nèi)部一致性的比較

問卷內(nèi)部一致性系數(shù)包括總問卷、安全感、勝任感、秩序感等因素。

表7 問卷內(nèi)部一致性系數(shù)

由表7可知，總問卷的信度系數(shù)0.930，大于0.9，說明所有研究數(shù)據(jù)的信度質(zhì)量都很高。比較之下，僅安全感因素的信度較低，因此，正式問卷中此因素的修改最多。綜上所述，本問卷信度較高，數(shù)據(jù)可做進(jìn)一步分析。

(二)效度檢驗(yàn)

效度分析用于分析研究項(xiàng)是否合理、有意義，本研究效度檢驗(yàn)使用因子分析的數(shù)據(jù)分析方法，分別通過KMO值、共同度、因子載荷系數(shù)值等指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，以驗(yàn)證數(shù)據(jù)的效度水平。

表8 問卷效度之共同度分析

表8截取自效度分析結(jié)論，針對(duì)共同度而言，項(xiàng)目1、項(xiàng)目2、項(xiàng)目6、項(xiàng)目25以及項(xiàng)目32對(duì)應(yīng)的共同度分別為0.348、0.368、0.309、0.342和0.263.因此，項(xiàng)目2、項(xiàng)目25和項(xiàng)目32在正式問卷中被刪除，而項(xiàng)目1和項(xiàng)目6被修改。本問卷的KMO值為0.865，高于0.8，說明問卷效度高。

同時(shí)，在效度檢驗(yàn)中，因子載荷系數(shù)用于衡量因子和項(xiàng)目的對(duì)應(yīng)關(guān)系，若同一項(xiàng)目與2個(gè)及以上因子的因子載荷系數(shù)都高于0.4，則說明該題項(xiàng)可能存在歧義。而項(xiàng)目11、項(xiàng)目13、項(xiàng)目17都存在上述問題，因此，正式問卷中項(xiàng)目11和項(xiàng)目17被刪除，而項(xiàng)目13被修改為“通常被鼓勵(lì)主動(dòng)與人交往”。

四、討論和結(jié)論

經(jīng)過信效度檢驗(yàn)，初測(cè)問卷中的7個(gè)項(xiàng)目被刪除，4個(gè)項(xiàng)目被修改，但問卷項(xiàng)目依然較多，而生活自理、物品歸置、生活禮儀、了解相關(guān)知識(shí)與方法4個(gè)維度下仍各有3個(gè)項(xiàng)目，因此，正式問卷中，又刪除了以上4個(gè)維度中CITC值最低的項(xiàng)目，即項(xiàng)目7、項(xiàng)目21、項(xiàng)目24以及項(xiàng)目28。另外，經(jīng)研究者再三斟酌，項(xiàng)目33(“看到路上有別人掉的錢，會(huì)趁人不注意時(shí)據(jù)為己有”)的道德水平檢驗(yàn)意圖頗為明顯，因此，在正式問卷中修改為“會(huì)在孩子面前隨地扔垃圾”。

綜合以上論述，正式發(fā)放的問卷除6項(xiàng)基本信息項(xiàng)目之外，問卷內(nèi)容包括17個(gè)子維度下的34個(gè)項(xiàng)目。同樣，最后12個(gè)項(xiàng)目?jī)H需“大家庭”的家長(zhǎng)填寫。正式問卷編制如下：

入園以前,您的孩子完全不符合不太符合比較符合完全符合1.曾被告知,即便家長(zhǎng)暫時(shí)離開,也一定會(huì)回來2.您會(huì)有意識(shí)地讓他(她)先認(rèn)識(shí)和熟悉將來的老師3.曾有過幼兒園或早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷4.被告知幼兒園很好玩5.通常自己獨(dú)立如廁6.已經(jīng)學(xué)會(huì)自己穿衣7.能夠用語言清楚表達(dá)自己的意思8.在多數(shù)場(chǎng)合,帶養(yǎng)人都會(huì)鼓勵(lì)他(她)主動(dòng)表達(dá)9.通常被鼓勵(lì)主動(dòng)與人交往10.與他人發(fā)生矛盾時(shí),帶養(yǎng)人會(huì)先給他(她)自己解決的機(jī)會(huì)11.在家的生活很有規(guī)律12.飯前便后都被要求洗手13.了解家中物品大致的放置位置(如:書放在書架上)14.玩玩具之后,會(huì)被要求自己將玩具放回原位15.到超市買東西會(huì)主動(dòng)排隊(duì)付錢16.若隨地扔垃圾,會(huì)被要求重新扔進(jìn)垃圾桶入園以前,孩子的帶養(yǎng)人完全不符合不太符合比較符合完全符合17.會(huì)告訴孩子:你去了幼兒園我會(huì)很擔(dān)心你18.不懂得通過各種途徑調(diào)節(jié)自身的焦慮19.會(huì)以“再不聽話就送你去幼兒園”等類似的話語恐嚇孩子20.不會(huì)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解入園適應(yīng)的相關(guān)知識(shí)21.沒有睡午覺的習(xí)慣22.會(huì)在孩子面前隨地扔垃圾以下問題僅針對(duì)大家庭(三代以上同堂)的家長(zhǎng)填寫:入園以前,孩子的父母完全不符合不太符合比較符合完全符合23.發(fā)現(xiàn)祖輩很焦慮,會(huì)及時(shí)開導(dǎo)和安慰24.會(huì)關(guān)注祖輩是否向孩子傳遞焦慮情緒25.會(huì)告知祖輩孩子去幼兒園以后需要適應(yīng)什么26.會(huì)將自己了解的幫助孩子入園適應(yīng)的方法告訴祖輩27.看見祖輩給孩子喂飯,會(huì)告知這樣不利于孩子入園適應(yīng)28.當(dāng)祖輩說出“以后讓老師收拾你”之類的話時(shí),及時(shí)制止入園以前,孩子的祖輩完全不符合不太符合比較符合完全符合29.會(huì)與子女交流自己的擔(dān)憂30.若發(fā)現(xiàn)子女太過焦慮,會(huì)開導(dǎo)和安慰31.若發(fā)現(xiàn)子女幫助孩子適應(yīng)的方法可取,會(huì)默默學(xué)習(xí)和效仿32.會(huì)將自己知道的幫助孩子適應(yīng)的方法告訴子女33.若發(fā)現(xiàn)子女給孩子把尿,會(huì)勸誡或阻止34.會(huì)時(shí)常提醒子女讓孩子養(yǎng)成“自己的事自己做”的習(xí)慣