如何將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中

江橋英

【摘 要】當(dāng)下是一個(gè)全新的時(shí)代，也是一個(gè)信息化的時(shí)代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念。信息化時(shí)代的語文教師更應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)用性。在課堂教學(xué)中，將視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了全新局面，信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)注入了一股新的活力，給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；作用

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，人人都有好奇心，小學(xué)生的好奇心尤其強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愿意興奮地去探究，我們要抓住孩子的好奇心，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒。因此，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。為了更好地利用信息技術(shù)參與閱讀教學(xué)，我們可利用軟件制作多媒體課件，生動(dòng)有趣的畫面輔以音樂，能夠產(chǎn)生良好的視聽效果，會(huì)使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《月光曲》這一課文時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入：課前播放《月光曲》并請(qǐng)學(xué)生欣賞音樂。通過音樂導(dǎo)入新課后，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：1.學(xué)生根據(jù)文本，提出疑問。2.教師提出疑問（貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？貝多芬為什么要為盲姑娘再?gòu)椧磺瑥亩鴦?chuàng)造了《月光曲》呢？）學(xué)生根據(jù)這些問題默讀課文，找出文中能回答這些問題的語句，并將自己的感受和體會(huì)寫在文段的旁邊。讓學(xué)生自由朗讀課文不在于讀懂和讀透這篇課文，主要目的是激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。用優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，不但調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過聽音樂放松了心情，活躍了思緒，這樣做更能讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)品讀情境

小學(xué)階段的文學(xué)作品具有很強(qiáng)的審美性和人文性。但由于受時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境的限制，學(xué)生往往難以體會(huì)文學(xué)作品的美感。然而，通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可將無聲抽象的語言文字內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感畫面，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如：《月光曲》一課的句子品讀和意境體會(huì)：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的文字排列多媒體播放的畫面順序，欣賞每幅畫面的音樂意境（結(jié)合畫面配合音樂）。由此可見，在閱讀教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，使枯燥無味的文字變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，與人物進(jìn)行心靈對(duì)話

信息技術(shù)的運(yùn)用為語文閱讀教學(xué)注入了新的活力，全新的語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)的完美整合，必定是文本內(nèi)容與信息技術(shù)內(nèi)在機(jī)理上的水乳交融，讓我們的課堂教學(xué)更具獨(dú)特魅力。因此，我們應(yīng)充分恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)手段，更應(yīng)該努力發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)特長(zhǎng)，努力營(yíng)造優(yōu)美生動(dòng)的語文學(xué)習(xí)氛圍。如：進(jìn)行《月光曲》品析人物時(shí)，我播放對(duì)話小視頻：A片段：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！” 一個(gè)男生說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”B片段：盲姑娘聽得入了神，一曲完畢，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧。”觀看后讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀及人物對(duì)話扮演，讓學(xué)生嘗試用聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生合作探究：貝多芬在這段對(duì)話中聽到了什么？貝多芬聽到兄妹倆的對(duì)話，感受到了什么呢？為什么貝多芬要為他們彈奏了第一曲呢？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大大拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了孩子的語文素養(yǎng)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語文中蘊(yùn)涵的濃郁的文化氣息和歷史沉淀，促進(jìn)了學(xué)生開展語文個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)更具人文性和開放性。

多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生更好地理解教材，是一種很好的提高語文閱讀能力的輔助性教學(xué)手段，信息技術(shù)能很好地為語文學(xué)科課程服務(wù)。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)新能力，還需要我們作進(jìn)一步的探索和研究。

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