如何培養學生挖掘習作教材

吳中英

【摘 要】要真正提高學生的寫作能力，養成良好的作文習慣，教師需對原有的習作教材進行有效的處理，創造性地使用教材，努力挖掘習作教材，加大練筆的密度，可通過以下方式：1.“口語交際內容”入“習作教材”；2.“語文綜合實踐活動內容”入“習作教材”；3.“班隊活動內容”入“習作教材”；4.加強日記訓練。

【關鍵詞】挖掘；加大；習作教材；練筆密度

新的課程理念給作文教學也帶來新的挑戰。作文教學就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務。要真正提高學生的寫作能力，養成良好的作文習慣，單憑一個學期的七八篇習作訓練遠遠不夠，平時應進行一些練筆活動。這就要求廣大語文教師對原有的習作教材進行有效的處理，創造性地使用教材，努力挖掘習作教材，加大練筆的密度。

一、“口語交際內容”入“習作教材”

口語交際教學的重要意義——培養學生口語交際能力，有利于開發兒童智力，提高課堂學習效率，提高未來的生活質量和工作效率。它與習作教學同屬語文教學重要內容，且兩者關系密切，對習作教學起到良好的輔助和促進作用。

蘇教版習作教材在編寫時，巧妙地采用了“大小結合”的策略，所謂“大小結合”，是指課本既有專項的習作訓練（大作文），也有隨課文安排的“小練筆”（小作文）。通過對蘇教版三四年級“口語交際”教材的分析，可以看出：有些口語交際的訓練就是習作訓練，如：三（上）練習四“說說寫寫”照樣子寫一張“留言條”；練習八“說說寫寫”照樣子寫一張“留言條”。三（下）練習二“關于春游的建議”，練習六“想想做做”“按要求調查、填表，口頭匯報調查結果，并說說你對學校今后綠化的建議。”四（下）練習二“說說寫寫”《受騙以后》，“根據提供的材料，展開想象，續編《狐貍和烏鴉》的故事。先說一說，再寫下來。”

有些口語交際內容實際上也是習作教材的內容，如：《推薦或自我推薦》《介紹我的朋友》《介紹我的小制作》《為某商品設計廣告詞》等。還有些討論話題：《小小討論會——用好壓歲錢》《制定班級公約》《小小展銷會》《小小讀書會》等，這些交際內容，教學時可以在口語交際的基礎上指導學生寫作。這種類型的寫作訓練是口語交際訓練的延伸和拓展，是一次次“小練筆”（小作文），體現了習作訓練“從說到寫”的原則。教師要抓住這種“小練筆”的訓練機會，扎實推進，勤于訓練，融習作教學于口語交際教學之中。

二、“語文綜合實踐活動內容”入“習作教材”

“語文綜合性學習”是帶有綜合性質的語文學習，讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語文素養。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽說讀寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內容，指明了方向。在綜合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。語文綜合性學習的內容豐富多彩，開展的形式也多種多樣，有：（1）主題活動類，（2）專題探究類，（3）問題討論類（問題有身邊的、自然的、生活的、家庭的小事，也有學校的、社會的、國家的大事。解決問題的方法，可以查找資料、調查訪問、相互討論等。）（4）社會實踐類（可以組織學生參加游覽活動，訪問名人，進行社會調查，也可以為商品、廠家設計廣告詞，節日寫對聯等。）（5）游藝活動類（如：辦刊辦報，編演課本劇，開辯論演講會，為課文配繪插圖，制作小書簽等。）這些實踐活動都是學生人人參與的體驗活動，這些體驗活動極大地豐富了學生的生活。

三、“班隊活動內容”入“習作教材”

組織學生參加各種有益的活動，有助于培養學生的觀察能力、分析能力，使他們獲得豐富的感性認識，積累大量寫作的素材。

（一）廣泛地開展豐富多彩的班隊活動

班隊活動內容越豐富，學生動筆的機會和創新的機會也就越多。我擔任班主任和大隊輔導員多年，并嘗試著把習作教學與班隊工作和諧統一起來，收到了理想的效果。充滿濃郁的情趣性的活動，使學生們情緒激昂、意氣奮發而久久難忘。

1.精心安排一年中的各種節目

元旦，開迎新會；春節，搞慰問活動；元宵，看舞獅、花鼓燈表演；婦女節，給媽媽做份禮物寫封信；植樹節，栽種小樹苗；兒童節，每個人設想活動方案并寫成文章，開個聯歡會。

2.充分利用家鄉豐富的教育資源，開展活動

春天，組織學生“春游”，讓他們感受家鄉的小河、田野、山林的旖旎風光；秋天，組織學生參觀豐收的田野風貌，感受家鄉的可愛；冬季，組織學生清除街道、小區路面上的積雪，還行人一路平安。每年定期開展環保宣傳月活動，協助環衛工人清掃街道雜物，提高學生的環保意識。

3.關注社會、關注熱點

開展對學校周邊環境污染問題的社會調查，寫調查報告，寫建議書。班隊開展的參觀、游覽活動，體育竟賽活動，文娛表演活動，朗誦會，故事會和獻愛心活動等，教師應抓住這些機會讓學生進行習作練習。

（二）引導學生為積累習作材料而持續實踐有益的活動

從習作教學的需要出發，結合班隊活動，有計劃地引導學生實踐某些有益的活動。例如：喂狗、雞等家畜家禽，炒菜、洗碗、洗衣、整理房間等家務勞動，養花、養蠶、學游泳、手工制作、上電腦課……在實踐過程中，引導學生善于體會實踐的感受。習作教學除了聯系學生的生活實際，班隊工作外，還要聯系其他學科的教學以及道德行為規范教育、衛生教育等，這樣就使學生的習作內容具體、充實，寫作起來，言之有物，就不會感到困難了。

養成良好的作文習慣，各種訓練都是良好的平臺，可以對所見、所聞、所想、所感或親自體驗記錄下來。字數不定，有話可多說；無話則少說。這實際上也是為習作積累素材。創造性地使用教材，努力挖掘習作教材，加大練筆的密度。