分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

袁鳳娥

【摘 要】在新課改的背景下，要求尊重學(xué)生的課堂主體地位，促使初中課堂教學(xué)內(nèi)容面向每一位學(xué)生，但是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不盡相同，如果教師在課堂采用同一教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上教師的教學(xué)步伐，因此也就沒(méi)有辦法完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。為了有效的促進(jìn)初中課堂教學(xué)效率的提升，初中數(shù)學(xué)教師提出了分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際能力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最大的課堂教學(xué)目標(biāo)是要求所有的學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師合理地采用分層教學(xué)方法，可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定多樣化的課堂教學(xué)策略，進(jìn)而打破原來(lái)一刀切教學(xué)模式，照顧到每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，促使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、尊重學(xué)生的差異性，合理進(jìn)行分層

分層教學(xué)方法并不是按照教師的心意進(jìn)行分層，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，首先需要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生們就行充分的調(diào)查，然后將獲得的信息進(jìn)行一一統(tǒng)一，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分為優(yōu)秀、中等與及格三個(gè)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，就可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，原則是一個(gè)小組不能超過(guò)六個(gè)人，而且每個(gè)小組成員中至少需要有一個(gè)優(yōu)等生，這樣劃分的好處則是可以引導(dǎo)小組成員中成績(jī)比較差的學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)起到一定的引導(dǎo)作用。通過(guò)合理的小組分工，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)教師也不應(yīng)當(dāng)將小組成員固定在幾個(gè)人，而是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輪換，這個(gè)分組的過(guò)程應(yīng)當(dāng)封閉式的，避免學(xué)生看透教師的分層套路，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。

例如：在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分組標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是需要對(duì)學(xué)生保密，然后確定教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在小組中理解負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行有效的探究，有的學(xué)生已經(jīng)了解過(guò)負(fù)數(shù)，但是有的學(xué)生卻對(duì)其非常的陌生，這個(gè)時(shí)候就需要優(yōu)等生的引導(dǎo)，當(dāng)教師在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，在下次的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)改變小組組合成員，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理分層

分層教學(xué)模式的有效實(shí)施，需要教師在課堂教學(xué)中合理的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中最為重要的是備課環(huán)節(jié)，需要教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，有針對(duì)性性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，其一是初等教學(xué)目標(biāo)，要求課堂上每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)完成，其二是中等教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)能力不好的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力量力而為，其三是高等教學(xué)目標(biāo)，也就是拔高教學(xué)內(nèi)容，主要是針對(duì)優(yōu)等生，旨在開(kāi)發(fā)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，為優(yōu)等生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而全面的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的整體提升。

例如：在“幾何圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇中等教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)檎n堂上大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都處于中等水平，也就是讓學(xué)生能夠畫(huà)出從不同的角度看到的幾何圖形的表面，并初步的了解到立體幾何圖形與平面幾何圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的觀念，轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，體現(xiàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)困生而言，則需要掌握幾個(gè)圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)當(dāng)合理地利用學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，從而為初中課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

三、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)分層講解教學(xué)方法

分層講解，簡(jiǎn)而言之就是當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，主要是以基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)講解為主，將課堂教學(xué)重點(diǎn)對(duì)象放在中等生的身上，然后利用課下的時(shí)間單獨(dú)對(duì)學(xué)困生和優(yōu)等生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)教育，要求學(xué)困生能夠在教師的幫助下有效的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)優(yōu)等生能夠擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視野。首先教師力利用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，然后交流比賽的技巧，最后進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都能夠針對(duì)自己情況進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

例如：在“平移”教學(xué)過(guò)程中，這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)于其他的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言比較簡(jiǎn)單，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組成員最先畫(huà)出平移之后的圖案，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步積累平移的經(jīng)驗(yàn)，充分地感受到平移知識(shí)本身的價(jià)值，并在小組競(jìng)賽中發(fā)展優(yōu)等生的空間概念，提升學(xué)困生平移技巧。

總結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，有效的改變了過(guò)去的一刀切的課堂教學(xué)方法，同時(shí)也避免了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高現(xiàn)象的出現(xiàn)，真正的落實(shí)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。分層教學(xué)方法結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地實(shí)施課堂教學(xué)，促使每一位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升。

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