淺談在初中道德與法治教學中生活化法治教學的應用

張少娟

【摘 要】初中教育階段是很重要的一個階段。初中生正處于青春期的關鍵使其，正是性格養成時期，一旦教育不好，可能會影響他們的一生。并且，現在教育領域的發展方向正由原來的應試教育轉變為素質教育，學生的素質培養變得越來越重要，所以，初中的道德與法治教學也同樣要抓緊起來。因為只有加強學生對道德與法治的學習，才可以整體上提高他們的綜合素養，為他們以后步入社會做鋪墊。本文主要對在初中道德與法治教學中生活化法治教學的應用進行研究與分析。

【關鍵詞】初中道德與法治；生活化法治教學；應用

所謂的生活化法治教學其實就是將課堂生活化，積極通過生活元素在課堂教學的滲透，刺激學生進行學習，這也是新課標背景下的一種新型教學手段。為了更好地培養初中生道德素質及法治意識的，提高他們的思想水平，任課老師需運用生活化法治教學手段，這樣不僅可以讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以激發學生的學習興趣。下文主要從初中道德與法治課開展生活化法治教學存在的問題、實施該教學法的意義及應用策略三個方面入手，談論一下初中道德與法治教學中生活化法治教學的應用。

一、初中道德與法治課開展生活化法治教學存在的問題

（一）傳統教學理念的影響

隨著社會的不斷發展，教育領域發生了一系列改革，教育理念也隨之改變，人們越來越重視對學生核心素養的培養。但在現實教學過程中，仍有部分教師，依然堅持傳統的教學理念，一味地向學生進行知識的灌輸。道德與法治這一科目本身就較為枯燥，再加上老師的這種教學模式，會讓學生產生抵觸心理，使他們越來越抵觸道德與法治課堂上的“說教”。所以，從某種程度上講，傳統教學理念的存在影響了初中道德與法治的教學質量。

（二）學校的教學設施落后

在現在的教育發展中，教學不再只是停留在單一的課本上，而應通過一些教學設施進一步豐富課堂教學。但經調查發現，目前仍有很多學校的教學設施不夠完善，甚至一些學校還是只停留在以課本為基礎的狀態。這樣的校園環境不利于學生的發展。缺乏良好的教學條件與教學環境，會對學生的學習造成一些影響，甚至會影響學生的學習積極性，不利于生活化法治教學在初中道德與法治中的開展。

二、初中道德與法治課開展生活化法治教學的意義

（一）培養學生解決問題的能力

在初中的道德與法治中，最重要的教學目的是讓學生通過學習道德與法治的相關內容，可以很好地解決日后所面對的問題，生活化法治教學則更好地實現了這一點，通過一些生活元素的引進，將課堂教學與生活實際相結合，讓學生在聯系自己生活的基礎上，認真思考、去學習，能及大地促進學生對知識的吸收。并且，這種教學手段還可以更好地改善枯燥的課堂氛圍，通過真實再現生活中的一些事件，使學生運用所學知識解決問題，能進一步提高初中生解決實際問題的能力，有利于提升學生的核心素養。

（二）培養學生的自主學習能力

在新課標背景下，教學越來越注重學生的主體地位。在傳統教學中，老師往往是課堂的中心與主導，學生在學習中漸漸養成了依賴老師的習慣，呈現出被動學習的狀態，此現象在一定程度上降低了學生的學習效率及質量。而生活化法治教學在初中道德與法治課堂上的開展，可以很好地避免這一現象，通過創建生活情境，刺激學生積極主動地探究、思考，不僅可以很好地提高課堂教學效率，還可以更好地培養學生的自主學習能力。

三、初中道德與法治課開展生活化法治教學的策略

（一）利用多媒體進行教學

在當前社會，多媒體是影響人們生活的重要技術，人們的生活離不開它的推動，在教育中也是如此。現在因為有了多媒體及互聯網，人們在家就可以了解到各個地方的熱門事件，真正實現了不出門便知天下事。在初中道德與法治教學中，為了更好地促進生活化法治教學的應用，老師可利用多媒體技術進行教學。這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，還可以很好地吸引學生的注意力，讓學生通過一些生活中的實事，進行道德與法治的學習。

例如：在部編版初中道德與法治的教學過程中，為了更好地促進生活化法治教學的開展，老師可借助多媒體技術輔助學生學習。比如：在組織學生學習課本上《讓友誼之樹長青》這一章節的相關內容時，老師可運用多媒體課件，向學生展示一些能夠反映生活中朋友間小細節的視頻或圖片，讓學生觀看，觀看完畢以后，讓學生指出其中有哪些行為與道德與法治中的要求不符。這樣的教學案例可以很好地將生活中的實事引入課堂，且有利于提高學生的道德素養，讓他們明白哪些行為是不道德的，是不尊重朋友的體現，以此促進學生的成長，促進生活化法治教學的開展。

（二）運用案例教學法進行教學

我們的生活周圍，存在很多很真實案例，可以反應一些社會中的不良現象。在初中道德與法治中應用生活化法治教學，現實生活中一些真實案例的使用也不失為一個好辦法。所以，教師在進行初中道德與法治教學時，為了更好地融入生活元素，可以積極運用案例教學法，讓學生通過對真實案例的分析，進一步掌握一定的知識點，增強他們的道德素質及法治意識。這樣的教學方法也能進一步提高課堂教學質量，有利于學生的發展。

例如：在部編版初中道德與法治的教學過程中，為了更好地促進生活化法治教學在課堂教學中的滲透，老師可利用案例教學法。比如：在組織學生學習課本上《秩序與規則》這一章節的相關內容時，老師可讓學生對很多年前的“三鹿事件”進行了解，在了解的基礎上，讓學生展開討論：這個事件中主要違背了哪些道德？違反了哪些規則？通過讓學生分析真實的生活案例，可以增加他們解決實際問題的能力，也能促進生活化法治教學的有效開展。

（三）開展課外教育活動

在現在的新型教育理念背景下，學校的教學工作不能僅停留在課堂教學中，而應踐行理論與實踐的結合。只有通過實踐，才可以讓學生真正認識到一些知識點，并靈活運用。所以，在初中道德與法治的教學過程中，老師可通過開展課外教育活動的形式，將生活元素積極引入教學中，真正做到理論與實踐相結合，通過活動的形式，使學生學以致用。

例如：在部編版初中道德與法治的教學過程中，為了更好地促進生活化法治教學的滲透，老師可通過開展課外教育活動的方式進行德育教育。比如：在組織學生學習課本上《遵守規則》這一章節的相關內容候，老師可組織學生以志愿者的身份，與交警叔叔合作，共同管制交通。這個過程中可以很好地加深學生對交通規則的印象，能使他們嚴格遵守交通規則。并且，這樣的教學案例，能夠很好地促進學生的學習效率，活躍教學氛圍，有利于生活化法治教學的開展與滲透。

綜上所述，在核心素養的背景下，將生活化法治教學應用到初中道德與法治教學中，不僅遵循了生本理念，還能進一步滿足學生的學習需求，增強他們的學習熱情及積極性，有利于培養他們的綜合素質，也有利于加強他們的法治意識，使他們積極融入課堂，進而促進他們的全面發展。

【參考文獻】

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