提高小學德育工作有效性探討

朱玫霏

摘 要 加強小學生德育教育，不僅有利于促進小學生養成良好的文明習慣，幫助學生從小樹立積極正確的人生觀和價值觀，更有利于幫助學生實現更美好的未來。這是學校重視小學生德育教育的真正目的，也是評價學校教學成果的重要標準之一。本文就針對小學德育教育有效性進行幾方面探索。

關鍵詞 小學 德育教育 探索

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

0引言

從小培養學生具有良好的道德品質，這是小學生未來健康成長與發展的關鍵。小學作為學生三觀、人格、品質形成的重要的時期，德育教育的有效實施開展對小學生總體發展發揮著至關重要的作用，對新形勢下必須要確保小學生德育教育有效性，真正發揮德育教育的優勢和作用，促進小學生健康、快樂成長。

1加強小學德育有效性的必要性

在小學階段的教育工作之中，德育教育是非常必要且關鍵的核心環節。然而，從實際情況來看，各小學所落實的德育教育也不盡人如意，尤其表現在教育缺失、教育不到位，不僅僅是學校其他有關部門也存在一定的不足。德育教育是小學階段教育中的必要環節，如果沒有推進好小學德育教育，會造成非常突出的矛盾和問題，不利于學生的全面、完善發展。首先，德育教育的質量直接影響到后續人才的連續性培養。通常情況下，小學是學生展開學習工作的第一基礎，這個階段的教育工作將直接影響學生的思想、個人能力等。部分教師在教學的時候只注重理論知識分析，針對德育教育卻沒有加以應有的關注。即使部分教師落實了德育教育，其內容也僅圍繞課本上的簡單內容，沒有根據學生的實際情況展開有針對性的教育工作，對學生的實際情況也沒有正向的推動作用。其次，區別于理論知識教育，德育教育更為注重教師與家長的聯絡。學生的平日表現情況，必須經由家長的有效推動，從而在學校、家庭兩個環節共同敦促學生身心良好發展。例如，部分學生會在學校中有一定不足的表現，如作業完成情況不理想、與同學相處存在矛盾等。但學生回到家里后卻表現出截然不同的反應，如積極主動幫助家長完成家務、認真仔細完成自己的作業等。這樣的反差現象并非偶然，只有做好家長與學校之間的互動，才能全面升華德育教育的價值和效果。

2提高小學德育工作有效性策略

2.1采用課內課外相結合的德育形式

在德育教育的過程中，教師要注重結合好課堂內外的渠道和方法。在課堂上，教師要切實挖掘教材中的內容，并且結合自身學生的學習實際情況，做到有針對性且多元化的教育，力求采用更為契合學生需求的教育方式，使得所有的教育內容能夠在潛移默化間落實在學生群體之中。只有這樣，才能保證學生在學習理論知識的過程中，逐步領會道德教育的價值與意義，提升學習效果。需要注意的是，教師在課程教育的過程中，不能僅一味照本宣科地進行知識講解和分析，盡管這樣的方式嚴格依據了要求和規范，但缺乏與學生高度匹配特性，學生在學習過程中容易出現理解偏差的現象。所以，教師必須要依據學生的學習狀態和能力，做到有針對性的教學任務安排。

課堂中是德育工作的主要渠道，而課堂外則是德育教育中的輔助渠道。在課程外的德育教育過程中，主要是以各種各樣的實踐活動為主要方式，在生動形象且富有趣味性的活動幫助下，學生參與德育教育的熱情與積極性能夠更好被激發，自然學習效果也相對較好。教師可組織公益活動、體驗活動等，與當地職能單位積極聯絡，以求獲得最佳的實踐教育效果。

2.2建好班風班貌，創美德育環境

小學德育教育的質量關鍵，是能否最大程度上激發學生的主觀能動性。教室要將課程的主體還原給學生自己，要讓學生充滿班級集體榮譽感，做到班級中的大小事務能夠積極主動的完成，而非消極怠慢。所以，德育教育的主體班主任需要做到以身作則，用自己的行為和方法感染每一位學生，首先要提高自己的素質水平，達到“為人師表”的境界。班主任除了要完成自己的教學任務以外，在平時學習生活中也要與學生積極相處。而為了達到最佳的德育教育效果，班主任就要走入學生群體之中，了解學生的學習實際情況，學習困難、不足以及其他方面，只有全面推行素質教育，才能深化德育教育效果。在實際教育的過程中，教師不能一味只注重自己的“地位”與“面子”，要充分尊重每一位學生在學習過程中的實際想法，理解每一位學生之間存在的客觀差異，并且在教育的過程中盡量設置個性化差異教學，只有良好的鼓勵，才能幫助學生提升德育學習的效果。在學生學習的過程中，即使發生了一定的錯誤和不足，教師也要及時找尋學生的閃光點加以肯定，幫助其建立起良好的學習自信心，為后續的德育教育內容打下堅實的基礎。

2.3結合學生特點，提高德育方法的針對性

區別于教條的理論知識教學工作，德育教育的內容相對較為靈活，因此德育教育的質量也直接經由教師安排的教學內容所決定，通常情況下教師可從以下幾個方面入手制定德育教育的內容。首先，要保證教育內容的連貫性。部分教師錯誤地認為德育教育的內容過于松散，所以在課程安排的時候也過于隨意，采用隨機選擇方式安排任務。導致學生的學習過程中邏輯性不強，學習效果的不佳。針對這一情況，教師要更為有效地串聯教育內容，達到良好的教育效果。其次，小學德育教育要積極聯絡學生的實際生活。小學生的年齡相對較小，學生對部分邏輯性較強但原理實際生活的內容容易出現理解困難的現象。所以，教師為了保證德育教育的效果，應當積極聯系學生的學習生活，找尋理論知識與實際生活中相關聯的部分，不僅降低教學的難度，還能達到學以致用的目的。最后，小學德育教育應當做到生動靈活。小學（下轉第44頁）（上接第42頁）生的想象力相對較為豐富，其學習的好奇心也較為強烈。所以，在教育內容的規劃安排上，教師要將教育內容進一步地規劃和安排，以求最大程度上激發學生的學習興趣。同時，由于德育教育的特殊性，教師還要盡量做到因材施教，針對不同同學落實不同的教學方法。所以，在實際教學的過程中，教師要盡量采用多元化的教學方法，以求達到最佳的教學效果。通常情況下，德育教育可采用包括說服教育法、情感陶冶法、榜樣法，教師也要秉持著靈活變通的原則，什么方法更為契合學生需求、學生的實際情況，就采用哪一種的教學方法。

2.4創新德育教育形式，注重學生之間的差異

盡管德育教育在我國小學階段的教育地位非常重要，但在實際教育過程中，形式單一、內容枯燥成為其推進不利的主要原因。作為小學生而言，其最大的學習特點在于好奇心強、模仿能力強，只有親身體驗過后才能有更好的認知與理解。因此，教師就必須改革過往單一的教學模式，使用更為生動形象的方式來進行教育工作，以求最大程度上激發學生的學習興趣，并采納實際活動與理論課程相結合的方式，進一步推動課程內容的深化與完善，以求更好提升德育教育工作的效率和質量。

作為課程內容較為靈活的德育課程而言，教師要始終做到積極與學生展開交流和互動，了解到學生學習過程中的實際問題，更好契合學生學習需求，從而消除學生與教師之間的距離感，為提升學習效果夯實基礎。針對學習成績相對較為薄弱，學習能力不強的學生，教師要給予更多的關注和關懷，了解到學生學習過程中的問題和不足，針對不同的學生要采用不同的教學方法，只有這樣德育教育的價值才能得以深化，真正為學生的健康成長保駕護航。

3結束語

總之，小學德育教育不容忽視，在開展小學德育教育的過程中，教育工作者要重視教學內容的設計、課外德育活動拓展、以學生為主體開展教學等等，滿足各方面的教學要求才能夠真正實現小學德育教育的價值，確保小學德育教育有效性，進而為學生成長與學習營造更加積極、健康的環境，促進小學生的德智體美勞全面發展。

參考文獻

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