立足真情實感學會選材、用材

王義鸞

記敘文寫作，選材是否真實典型是決定作文優劣的關鍵，但我們的學生，除了家校兩點一線的學習及各種課外培訓之外，大多數剩下的就是電子產品娛樂的陪伴了。學生無法擴展生活的外延，寫作當然也只能是閉門造車了。所以，學生的作文選材往往千篇一律，大多都是重復著雨夜送傘，夜里照顧生病的自己，父母深夜端牛奶的故事。不僅內容簡單，主題膚淺，而且缺乏真情實感。而課標明確指出“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！蔽覀兌贾乐挥谢谡鎸崒W情的教學，才是高效的教學，只有立足真情實感的作文，才是真正優秀的作文。

一、飲水思源，留心觀察生活

“寫作源于生活”，葉老也說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭?！笨梢?，要寫作真情實感的作文，首先須做一個會生活的有心人，要注重培養學生對生活的觀察能力，引導學生留心生活，捕捉生活中動人心弦的事件。課標本來就要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達?！比绻粜挠^察，上學路上，街坊鄰里，假期旅行，班級校內，生活體驗無處不在，所以不可錯過生活中那些小人小事，挖掘那些容易被忽略的動人場景增強生活體驗，拓寬寫作素材的廣度，這樣我們的寫作才不會捉襟見肘。

例如：寫作訓練《___就是風景》，很多沒有留心觀察生活的學生只是單純寫風景，如：《明月就是風景》《桃花就是風景》，或者擬題假大空《人生就是風景》《成長就是風景》。這樣的半命題作文就是要求學生要留心觀察生活，感受生活，應關注生活中往往容易被人忽略的風景，或者關注身邊的生活小事，能觸動我們的內心、令人感動、使人向善的正能量事件來作為風景來寫；也可運用先抑后揚手法，寫不被別人看好的一道風景。唯有這樣不脫離生活，觸動人心的素材才能打動別人。而學生的一篇作文《你的背影就是風景》，它抓住生活中父親辛勞的背影飽含真情敘寫，自然而然就脫穎而出了，因為這就是走進生活，深入生活，富有真情實感的優秀佳作。

二、金淘沙揀，精心選擇材料

要寫出富有真情實感，生活氣息的作文，除了引導學生觀察生活、體驗生活，記錄生活外，還要引導學生學會精心選擇材料。不能因為來源于生活中的真實就眉毛胡子一把抓。應根據主題需要，有目的地選擇恰當的典型的材料表現主題。對于一篇好文章來說，主題是心臟，結構是骨骼，材料就是血肉。因此，要想文章豐富飽滿，有血有肉，就離不開對材料的精心選擇與表達。

如：本學期初剛開始進行的作文訓練——《越來越———— 的我》中，部分學生不懂得選擇生活中有情感的材料來表現，而是通篇抒發感慨和隨想，導致內容空泛?！蹲隽艘换刈詈玫奈摇愤x材太過陳舊，寫為父母過生日，幫助乞丐，幫助迷路的小孩，在公交車上幫助出錢等，甚至有的材料夸大其詞，一看很假。于是，我引導他們如何選擇材料：選材不要隨波逐流，趨之若鶩，應做好篩選，盡量選擇自己熟悉、拿手的素材，選擇內容獨特新穎、讓人耳目一新的素材。手法上可化大為小，縮小范圍，可以小見大，深化主題，可獨辟蹊徑，精心選材。經過一段時間的寫作訓練，學生對選材，選真情實感的材料也就得心應手了。在以“密碼”為話題的作文訓練中，學生選材精彩豐富：《電腦密碼猜猜猜》《我的幸福密碼》《成長的密碼》《智破密碼》《我的密碼日記本》《我與父親之間的密碼》等等。且這些作文情感真摯，動人心弦。因此這樣引導學生去發現、選擇素材，學生的作文還會味同嚼蠟，沒有情感嗎？

三、明察秋毫，巧妙捕捉細節

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物，人物某些細微的極致行動及景物片段等做具體細膩的描寫。托爾斯泰說“藝術起于至微”，這里的至微就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術境界。學生真情實感的缺乏，就是源于沒有捕捉生活細節，因此，我們必須引導學生進一步的掌握細節描寫的方法。在描寫中找出動情處，抓住觸發點，一舉手，一投足，一句話，一個眼神都能表現情感，透視人物心理。

當學生作文缺少感人的事例、描寫空洞抽象、平淡單薄時，不妨抓住細節來見真情，選取生活中微不足道的平凡小事來表現大主旨，如：《你是最美的風景》中學生這樣寫道：“在桃花的映襯下，您顯得如此可愛，配上一個老土的剪刀手，綻開笑顏，畫面是那樣的動人。一張張愛笑的照片存留在相機中，成為一道最美的風景?！薄翱粗J真地在房間整理著被子，背影略微駝背，卻在一絲不茍的整理著房間，疊的整整齊齊的被子，四角平躺，連枕頭也安靜地躺在兩旁。陽光照射在您瘦小的身軀上，如鍍上一層金沙那樣耀眼?！边@樣的細節描寫使人物形象栩栩如生，形神畢現，達到了此時無聲勝有聲的藝術效果。

學生害怕寫作，主要就是缺少對生活真切的感悟。因此，我們要引導學生流露真情，真正做到寫作立足真情實感，逐步提高寫作能力，從而使作文熠熠生輝。

【參考文獻】

[1]戴銀.尋夢：向寫作更深處漫溯[J].中學語文教學參考，2018-03-20

[2]李麗.讓“讀寫”相得益彰[J].新課程研究（上旬刊），2017-11-01

[3]洪美秀.初中作文生活化教學的實踐與研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018-03-16