教師德育效能感對小學生品德形成的影響分析

梁海滔

摘 要 隨著經濟社會的快速發展，小學生也呈現出新的授課需求，特別是對于德育教育提出了更高的要求，通過在小學教育中聯系生活實際，培養教師德育效能感，可以助力小學德育教育提檔升級。培養教師德育效能感對于學生德育素質提升具有重要意義。在教育實踐中，需要小學德育教師深入探索，尋求有效的教育創新路線，滿足現代小學德育教育發展需求。

關鍵詞 小學 德育 品德 德育效能感

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A

在開展小學德育教育過程中，教師德育效能感發揮著越來越重要的作用。探索培養提升教師德育效能感的有效創新路徑，旨在提升學生的德育核心素養。在小學德育教育發展過程中，通過培養提升教師效能感，有助于提升學生學習效果，引導學生參與到現代教育體系中來，提升學生的德育參與程度，讓學生在互動中加強自身實踐能力與互動交流能力，實現科學教育目標。

1教師德育效能感的基本概念

作為一種現代教學理念，教師德育效能感是一種具有操作性的教學思路。效能感屬于心理學和管理學范疇的概念，是一種自我認知能力，是對自身完成一定工作的基本認識。在教學實踐中，教師效能感是對自身教學效果和學生學習情況的掌握能力。在實踐中，教師效能感包括教學進度、學生情況、教師能力提升等多個層面，在開展小學生德育教育過程中，需要教師提升自我效能感，進而提升德育教育質量，滿足學生德育需求。

2教師德育效能感對小學德育教學的推動作用

在培養教師德育效能感過程中，既要結合生活實踐，同時也要結合德育特點，有針對性的選擇德育教學方法與路徑。教師具有較強的德育效能感，可以幫助學生理順知識脈絡，對于德育知識節點有更加清晰的掌握，進而提升對整個德育教學流程的高效把握。在小學教學實踐中，德育教育仍存在一定的問題，如何引入高效、科學、學生感興趣的現代教育模式，需要教師德育效能感的支撐，是小學德育教師的重要課題。教師德育效能感作為一種科學的德育教育思路，有著極強的啟示和教育作用，對于引導學生、助力學生加深生活理解都具有重要意義。

3當前小學生品德教育面臨的新難題

3.1學生思想呈現多元傾向

隨著經濟社會的快速發展，現代學生生活條件普遍比較優越，這也導致了很多學生學習動力不足。快速發展的互聯網信息技術，給現代德育也造成了一定的沖擊，學生通過網絡等載體獲取大量信息，思想不斷豐富，更善于從不同角度觀察問題，在這樣的條件下，很多學生對傳統德育模式缺乏熱情，很難融入到知識體系中來。

3.2德育教育與生活脫節

在開展小學德育教育過程中，很多教師沒有將德育教育與學生的生活實踐聯系起來，德育教育與生活處于一種脫節的狀態，很難用德育教育知識直接指引生活，總體教育效果不夠好。比如說，小學生由于思想認知不足，對于很多道德理念與理論無法深入理解，教師只有將德育理念將學生日常生活結合起來，融入感恩、禮貌等學生容易理解的生活要素，才能提升德育學習效果，這也是現代小學生品德養成的薄弱環節。

3.3師生溝通不足

在開展小學德育教學中，要提升教學效率，培養教師的德育效能感，必須加強師生之間的交流，實現課堂教學信息的有效傳導。在課堂教學中，很多老師不注重師生溝通，將教學精力集中在自己講授課程知識上，與學生的交流不夠深入，導致教師不了解學生想法，學生也很難領會教師的理念，導致課堂教學信息交流不暢。作為教師，要構建生動、活躍課堂，讓學生融入到德育知識體系中來。

4在小學德育中培養教師德育效能感的策略

4.1適應社會發展，創新德育策略

在開展小學德育教學過程中，教師要培養德育效能感，必須適應社會經濟發展，創新教學策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是信息技術的快速發展，小學德育教學格局也隨之變化，對于教師的要求也更高，要求教師教學的內容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調整教學模式，構建靈活的教學體系，提升教學綜合效能。在社會快速變革的背景下，學生思想也呈現出多樣化趨勢，不同學生有著不同需求，對于德育教學內容有更多樣化的要求。創新教學模式，培養學生道德意識，是現代小學德育教學改革的重點。作為教師，要敢于突破傳統，根據現代社會發展形勢及教育熱點，及時調整自己的教學模式，引領現代小學德育向前發展。比如說，教師可以利用微信公眾號，組織學生開展“德育之星”、“感恩有我”等和生活實踐內容息息相關的教育內容。可以讓學生在學習德育教育之后，回家對自己的父母和爺爺奶奶做一件事，體現自己的感恩之心，同時將感恩實踐過程進行記錄，上傳到班級學習平臺上與同學進行分享，實現共同成長。

4.2充分利用微課，充分提升德育教育效能

微課作為一種新型教育模式，依托于現代信息技術。微課自從出現以來，受到現代教育領域的廣泛關注與運用，微課是微視頻課程的簡稱，通過現代視頻、音頻軟件的整合，將相同類型的知識濃縮到五分鐘左右的視頻內，可以在提升德育知識的直觀化程度，提升德育教育效能，特別是對于很多抽象知識，可以強化學生的理解。在現在教育實踐中，微課最為突出的就是教育資源的整合，實現了知識的有效濃縮，同時也增添了教學的趣味性，將枯燥的德育知識轉為動（下轉第62頁）（上接第60頁）態的視頻，吸引學生參與到其中，此外，微課還突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，學生不僅可以在課堂上學習德育知識，同時還可以通過網絡或者其他信息技術設備，在其他場所學習知識，實現品德的塑造與養成。

4.3充分利用主題活動，提高德育教育效果

在現代小學德育教育體系下，學生思想日趨多元，而小學德育教師由于時間有限，在開展教育過程中，很難真正的深入了解學生，對整個課程也沒有準確把握，德育效能感不高。因此，可以利用主題活動，通過課程化設置，提升主題活動的系統性和制度性，利用主題活動這個載體，加深對學生的了解，為進一步加強學生教育夯實基礎。作為小學教師，通過實現主題活動的課程化設置，可以利用這個平臺充分了解學生的思想和訴求，引導學生表達自我，實現教師德育效能感與學生品德形成的統一。作為小學教師，要積極推動，利用現代網絡建立網絡平臺，不斷上傳完善教育資源，提升網絡教育平臺的應用效果。比如說，可以設置傳統文化主題，中華文化源遠流長，包括《弟子規》《三字經》等學生耳熟能詳的典籍，都蘊含著中華文明深厚的文化，學生一般也都有所學習，對于其中的感恩內容包括“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼，竇燕山，有義方，教五子，名俱揚，香九齡，能溫席，孝于親，所當執，融四歲，能讓梨”等，都是開展感恩文化教育的有效載體。具體來說，可以利用生活中的實踐載體，通過傳統文化傳承，讓學生結合現代生活，對禮讓斑馬線行人的車主鞠躬，在面對小區保安、保潔人員的時候，給予一個微笑與擁抱，表達自己的思想道德水準。

4.4對班級文化建設給予充分重視

在當前的小學生品德養成過程中，要想有效塑造小學班級靈魂，班級文化建設必須擺在首位，這也是教師效能感的內在要求，良好的班級文化建設可以幫助小學生逐漸養成良好的學習習慣，讓小學生在潛移默化之中接受班級文化的影響，塑造健全的人格和意志品質，為以后的學習奠定堅實基礎。因此，小學老師應該積極轉變傳統的教育思想，將班級文化建設作為教育的主要內容來抓，在思想上高度重視，不斷創新和轉變教育思路，探尋各種行之有效的建設方式，邁好班級文化建設的關鍵一步。

5結語

綜上所述，在開展小學德育教學過程中，教師要突破傳統教學的束縛，不斷進行教育創新，提升自身德育效能感，進而提升小學德育教學的針對性和實效性，構建現代教育體系，讓學生主動融入到教學體系中，針對教學中存在的問題進行改革，踐行并落實新課程教學改革理念，推動德育學科不斷向前發展，以真正提升學生思想品德水平為目標開展教育，實現德育教育創新。

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