論低年級語文教學中的識字教學

張瑛

【摘 要】在小學階段，識字教學十分重要，它為較快提高將來的讀寫能力打下了堅實的基礎。在平時教學中，我們也會經常看到學生寫的句子和作文中出現錯字、別字，特別是同音字的混淆、亂用。此外，還有的學生嘴里念著這個字，可就是寫不出，提筆忘字的人不在少數，這就需要我們加強訓練學生的字詞識記能力。

【關鍵詞】小學；游戲；自主識字

一、音、形、義三者間的結合

每個漢字都包含了音、形、義三個方面，這三者之間的教學應根據不同年級確定不同的重點。例如：剛入學的一年級新生在識字過程中，對字形的掌握較為困難，幼兒園大班學生在入學時已了解二千個左右漢字及詞匯的意義，但不認識字形。也就是說，他們還不太認識字。因此，在低年級識字教學中，在音、形、義三者統一的基礎上，更要著重指導學生認清字形。隨著孩子年齡的增長、知識的積累，識字的重點和難點也隨之有了變化，字義也已成為文學語言中最為突出的問題。

二、給出實踐，反復練習，達到鞏固的目的

根據遺忘先快后慢的規律，應及時對學生閱讀中認識的漢字采用多種形式進行練習并鞏固。比如：組詞、擴詞或填空練習。總之，學生在大量課內外閱讀中認識的漢字，只要與“練”結合起來，采用多種多樣的形式進行練習，就能真正達到鞏固熟讀字音、熟記字形、領會字義的目的，從而真正快速提高閱讀識字教學的效果。

三、借助漢語拼音識字

漢語拼音是漢字的一種記音符號，它是一種規范的發音體系，是學生認識漢字、學習普通話的重要工具，也是小學語文教學的重要組成部分。掌握好漢語拼音，識字教學將達到事半功倍的效果。在教學中，先讓學生借助拼音自主識字，然后再通過多種形式組織學生識字。這樣學生不僅能復習鞏固漢語拼音，又能借助漢語拼音自主識字，一舉多得。另外，可利用學生對當老師的渴望，讓學生做小老師，讓他來教，喜歡教哪個字就教哪個字，并介紹自己識記這個字的方法，學生的積極性很高。

四、在游戲中識字

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。在識字教學中，游戲法的使用倍受兒童的青睞。學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態，如：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、開火車、摘果子、走迷宮、“抓特務”、跨欄等等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中，學生可從中享受到知識的樂趣，激起學生的自主識字的愿望，從而達到識字的目的。

五、“加”“減”“拆”“合”中識字

中國漢字的發展歷史悠久，源遠流長，許多字都是有趣的組合，讓學生通過加偏旁、加筆畫、減偏旁、簡筆畫將字拆分或組合，可將原先的字變成另一個新字，這就讓學生在有趣的“加、減、拆、合”中又認識了更多字，加大了學生的識字量。

六、用自己喜歡的方式識字

每個學生都盼望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去摸索新知。教師要盡量保護學生的熱情，激勵學生用自己的方式進行識字，不強求統一。比如：認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學習“貧”字時，有的學生說“貧”是由“八、刀、貝”這三個字組成，有的學生說“貧”就是“分、貝”這兩個字組成的。老師采用各種語言和行動給予肯定和激勵，有利于激發學生識字的興趣。學生在識字過程中，鼓勵學生將生活中聽到或看到的詞匯轉換成課文中的文字，降低了識字難度，加強了意義識記。

七、鼓勵學生自主識字

運用知識遷移的規律，引導學生利用已掌握的知識和方法學習生字，讓學生自主發現漢字的特點，享受發現后的成功和喜悅。這不僅有利于掌握生字，而且有助于將掌握的知識、方法逐步轉化為識字能力。激發學生識字興趣，培養學生主動識字的習慣是識字能力形成的保障。學生是否具有學習的積極性直接關系到識字的質量。在識字教學中，我針對學生的年齡特點、認識能力，分別提高他們的識字興趣。對學生的點滴進步，我會及時給予激勵，為學生樹立學習的自信心，激發學生的求知欲，讓他們有主動識字的愿望與要求。鼓勵學生遇到不會寫的字、想用又怕用不準的字，要及時翻查字典、詞典，引導學生有意識地加強記憶獨立認識的字，并在讀寫中應用，力求牢固掌握。

八、鼓勵學生展示、應用識字成果

在課堂中引導學生展示自己課內外識字的成果，激發調動學生的主動性，使他們感受到學習的快樂，從而不斷產生學習的動力，讓他們經常展示自己課內外收獲的成果，促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。

小結

巧妙的教學方式解決了識字教學的“枯燥無味”的問題。通過轉換學習角度降低了識字難度，同時也減輕了學生的學習負擔。在形式多樣的識字方法潛移默化的熏陶下，學生感受到了學習漢字的樂趣以及祖國語言文字的無限魅力，就會越來越喜歡漢字，能夠逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了識字的能力，為學生今后的閱讀及寫作打下了良好的基礎。

【參考文獻】

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