如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

徐海玲

【摘 要】想象能力有狹義、廣義之分，狹義想象能力專指想象力，即學生幻想、奇幻的能力，廣義的想象能力則涵蓋更廣，體現學生的整體文學觀、歷史觀以及哲學觀。不論是狹義還是廣義的想象能力，對提高學生作文水平的作用都是十分顯著的。接下來，我們就以教學實踐為例，談一下如何在作文教學中提升學生的想象力。

【關鍵詞】小學語文作文；想象能力；奇幻和幻想

柯勒律治曾說過：“想象力不同于幻想。華茲華斯擁有出色的想象力，而古萊只會幻想。”一句話就道明了想象力同幻想的區別，但在小學語文作文教學中，針對小學生的特性，我們不應同大詩人一樣吹毛求疵。因此，我們將想象力分為兩部分：第一部分就是我們狹義所指的幻想和奇幻的能力，第二部分則是比較晦澀的綜合性的語言文字表達能力。要注意，這兩者并不存在包含或一方高于一方的關系，它們只是特指同一事物的不同方面，而它們對于學生的作文教學都具有十分重要的指導意義。

一、小學語文作文教學中想象力的體現

（一）狹義的想象力

我們現在常說的想象力指是狹義的想象力，即幻想。小學作文中常出現“長著三只眼睛的貓”“會飛的城堡”“小兔子會和人一樣說話”，以及我們接觸最多的各種童話，它們體現的就是幻想。幻想在小學生作文中十分常見，一是由于小學生生活經驗少，為了彌補紀實性描寫的不足常會通過幻想來增添作品色彩；二是因為小學生思維活躍，善于幻想樂于幻想，喜歡通過幻想來表達壓抑，抒發感情。筆者課上曾有一位學生，他以童話的形式把父母逼迫自己上各種輔導班的情形寫了下來，借文中人物之口表達了自己的不滿。童話的形式配合豐富的想象力，增添了故事的可讀性，這就是狹義想象力為作文增光添彩的表現。

（二）廣義的想象力

廣義上的想象力可以規劃為整體的語文作文表達能力，因為學生的知識學習必須從易入難，從零碎開始。我們最開始學習字音字詞，之后學習各種詞語，在之后短句、長句，然后進行語法糾正，再進行思索和語言組織，最終才能寫成一篇文章。單一的字詞不是文章、句子也不是，它們是在一種綜合性的思維主導下，進行有機排列，才構成了一篇文章。這里所說的“綜合性的思維”，就是我們廣義上的想象力。我們以魯迅先生的《孔乙己》為例，這篇文章并非童話也絕沒有科幻、奇幻的意味，但它也并非完全的紀實性文學，它不是真的卻像真的，包含生活中所有用傳統語言寫就。因此，對于小學生而言，想象能力除了單純的幻想之外，還應當包括理解零碎語文知識，并將其外延擴展的能力。因為這種想象力可以說是所有閱讀理解、詩歌閱讀以及作文寫作的基礎，失去了這種想象力，學生無法進行有效地字詞句組合，也就無法完成一篇有意義的文章。

二、如何提升兩種想象能力

（一）閱讀是提升兩種想象力的最佳途徑

古言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”不論是狹義還是廣義的想象能力，讀書都是提升它們的最佳途徑。因此教師應拓展學生的閱讀范圍，使得閱讀教學既存在于特定的課堂教學之中，更應存在于學生的日常生活里。語文教師應該根據教學大綱，向學生列出推薦課外書目的書單，鼓勵學生拓展課外閱讀。閱讀引發靈感，靈感催動寫作動機，寫作動機形成寫作思維。擴展閱讀范圍對提升學生寫作思維還有一個重要優勢在于可避免學生形成固定的寫作思維。例如：如果學生只接觸報道文學，那么學生的寫作思維必然不可避免地具有報道文學的特性，但是，如果學生廣泛地接觸紀實文學、詩歌、小說、戲劇等多種文學形式，學生的想象能力自然也會被拓寬。

（二）進行針對性閱讀訓練，注重幻想與真實的結合

針對狹義的幻想能力而言，教師可以給學生推薦特定類型的書籍，魔幻的諸如《哈利波特》，科幻的諸如《三體》，奇幻的諸如《格林童話》《一千零一夜》，甚至小學注音版《聊齋志異》，通過閱讀這一類書籍，學生會吸收書中的故事和思路，與此同時，在自己的腦海中進行加工提煉，構建屬于自己的故事。這時，教師要趁熱打鐵，組織專門的寫作訓練。在寫作訓練的過程中，教師可以通過設定特定命題的方式進行專門的寫作訓練，可以第一人稱、第三人稱或者半命題作文的形式進行訓練。一開始，學生的作文或多或少都會帶有藍本文學的影子，如：讀過《哈利波特》的孩子寫的文章必定會有一個魔法學校，而以《格林童話》為藍本的學生故事中必然會有王子和公主。這是正常現象，教師在此過程中要著重引導學生將其自己的思想灌輸到作品中，這種思想或是自身經歷，或是自己所感，總之就是在藍本外殼之下，學生一定要表達屬于自己的、真實的感情。仍是以前文筆者提到的學生為例，在作文中，他構建了一座“夾在風中的城堡”的意象——這城堡不是飛在空中，而在存在于風的裂隙中，隨風飄蕩，因此，它沒有具體所在而又無處不在。通過這一意象的塑造，這位學生表達了自己渴望自由、愛好自由的信念。這就是原本的空想文學因為具有了現實意義而轉變為幻想文學，達到了“幻想外殼下有真實血肉”，也就是我們說的：“我以我手寫我心”。

總結

文學不是無源之水，它也不是一門絕對獨立的學科。在作文教學中，教師要注意其他學科知識對學生寫作能力的影響。歷史文學既有歷史又有文學、哲理文學既包括哲學也包括文學，這就給我們語文教師提供了新的教學思路。一位愛好歷史的學生，創作的文學必然會帶有歷史的成分，將歷史知識同文學知識有機結合，這不正是前文我們說過的廣義想象力的應用嗎？

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