典型工作情境下值班水手英語課程的構建

丁雪

【摘 要】本文以“典型工作情境”為理論框架構建水手英語課程的教學模式，旨在探索提高海員的英語綜合能力。

【關鍵詞】水手英語；典型工作情境；課程構建

《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》中規定，無限航區500總噸及以上值班水手適任考試和發證規則，要求無線航區的海員資質中必須通過值班水手英語聽力與會話的評估。因而船員評估考試的通過率成為高職院校專業英語課程教學的重點，同時也忽略了對船員實際英語運用能力的培養，導致很多畢業生在遠洋實務中出現無法交流的尷尬情況。因此，培養學生實際英語的運用能力變得極為重要。水手英語是海員在船工作期間使用的交流語言，其對話內容多是在特定的環境下使用，因此語言具有規范、簡潔、專業性強的特點。教師結合大型船舶模擬儀器在典型工作情境下構建的水手英語課堂賦予了語言全新的生命力，增加了英語課堂的趣味性和真實性，讓學生以體驗工作任務的方式促進詞匯、句式的記憶，提高了語言綜合能力，成為具有市場競爭力的合格海員。

一、值班水手英語教學現狀

“11規則”對船員的專業英語運用能力提出了更高的要求。要求船員在遠洋船舶上除了正常的工作和生活以外，在工作中能準確掌握常用的專業詞匯，并且在值班時可與駕駛員和其他工作人員進行一些簡單的交流。

“11規則”下的值班水手英語評估考試分為聽力和會話兩部分內容。其中會話部分的通過率非常低，會話考試采用人機對話的方式，這種考查方式對學員的英語口語能力有了更高的要求和限制，不再局限于單一的筆試考試，而是要求學員看得懂、聽得懂、說得出。長期以來，水手英語的課堂教學模式單一，枯燥乏味也成了水手英語課程的代名詞。以評估考試為向導、教師為中心的的應試型課堂已經背離了現代職業教育的初衷。因此，水手英語教學的授課模式急需改變。授課方法也需從傳統的聽-譯、講-譯會話材料和死記硬背教材內容，過渡到更為長久有效、多元化的教學方式上。

二、以典型工作情境為理論框架構建水手英語課堂

典型工作情境的含義：按從業人員日常工作進程劃分，每個工作任務或階段即可看作一個工作情境。以體驗工作并完成任務的模式培訓出工作崗位所需的職業能力。在典型工作情境模式下設計和構建專業課程體系，可以實現學習和工作的高度統一，為海運行業輸出適任崗位要求的合格的海員。

依據海事局評估考試大綱，水手英語課程內容可分為以下七類工作情境：1.海員基礎用語（船員日常交際用語、船員職務名稱、船舶基本結構名稱等）。2.船令（舵令、錨令、解系纜令、車鐘令）。3.水手值班（舷梯口值班、裝卸貨值班、水手交接班）。4.裝卸貨作業（開關艙、裝貨、卸貨）。5.船舶維護保養。6.船舶保安（船舶保安培訓）。7.救生與消防。通過典型工作情境的劃分可將值班水手英語課程化整為零，將復雜難懂的內容轉化成實際航行中的工作場景。以具體工作任務為模塊，讓學生置身其中，鍛煉了英語聽說能力的同時，也體會到了工作的樂趣。

三、探索水手英語教學的實踐活動

完成情境模塊劃分后，制定基于船員在船工作過程的可行性教學計劃。每個工作情境可劃分為若干個具體的工作任務，然后以教材中的對話為腳本組織學生進行課堂實踐，活動中學生可按在船身份扮演不同的角色，再依據對話腳本完成模擬工作任務。例如：在水手交接班模塊中，依據在船工作的情境，學生可按角色劃分為：值班駕駛員、值班水手和接班水手。學生可自行分組，選擇一到兩個對話內容為腳本進行工作情境的復原，也可在完成這一工作情境后，進行角色交換體驗，最后對課堂實踐活動進行評價和總結。值得一提的是，水手英語的會話與專業實操內容結合度非常高，因此，課堂上的實踐活動環節也可結合船舶模擬器來實現。船舶模擬器是集實用性和操作性為一體的現代化真船模擬設備，學生們置身于船舶模擬室中完成教學實踐活動即可提高參與實踐的體驗感，又可促進學生對航海專業英語的理解與運用，真正實現了教、學、練的一體化訓練。

四、實踐中的注意事項

水手英語大綱對于學生英語能力的要求可分為兩種，一種是學生能運用專業詞匯進行準確性交談，另外一種是學生可以完成日常溝通的流利交談即可。水手英語課程中的船舶操作口令、裝卸貨作業、消防部分的英語側重規范、簡潔、專業性強，強調雙方對對方意思的準確領。海員基礎用語、舷梯值班、水手交接班、船舶保養部分則側重學生語言運用的應變能力。這些情境下的船工作時只要能達到交流的目的即可。因此，教師在組織課堂實踐活動時也考慮全面，對于不同方向的語言能力的培養，也應有針對性和側重點的區分。

典型工作情境模式下的英語課堂，教師擔任學生完成目標任務的引導者和監督者，而不再是傳統教學過程中的知識傳授者。新的教、學關系也會提高學生的學習興趣，改變其學習態度，調動學生積極熱情地參與課堂教學活動，在鍛煉英語口語的同時，也提高了職業素養和綜合能力。與此同時，從事水手英語教學的英語專業教師也應注意航海專業知識的積累，與專業教師加強交流，不斷提高教學水平。

結語

以典型工作情境為框架構建的課堂，將值班水手英語課程化整為零，將復雜難懂的內容轉化成實際航行中的工作場景，這種體驗式的課堂讓學生體會到學習的樂趣。這樣情境下的學習也讓學生提前體驗了在船上工作的日常，為今后的工作做好鋪墊，真正實現了專業知識和語言知識的統一，既鍛煉了學生的英語運用能力，又培養了團隊合作意識。