通過日記畫培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的研究

潘雋賢

摘 要 美術(shù)課程作為小學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的尋美過程，直接影響著小學(xué)生審美意識形態(tài)的自然形成。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的革新求變，小學(xué)生的審美認(rèn)知目標(biāo)和審美綜合素養(yǎng)也逐漸向多元化發(fā)展，因此如何提升小學(xué)生的審美情趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)就成為現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育面臨的重要課題。本文結(jié)合日記畫在小學(xué)美術(shù)課程中的實(shí)際應(yīng)用，探索開展日記畫教學(xué)的有效方法，為進(jìn)一步提升小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提供方法策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì) 日記畫 綜合素養(yǎng) 方法策略

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)生而言，美術(shù)課程是探索生活之善，發(fā)現(xiàn)生活之美的重要途徑。隨著社會的變遷，審美意識的不斷變化，精神文明的發(fā)展對小學(xué)美術(shù)教育提出了更高的要求。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。美術(shù)課程要響應(yīng)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建健康的審美意識形態(tài)和審美價(jià)值觀。我們從美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，小學(xué)生需要掌握以下五種美術(shù)能力：圖像識別能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、美術(shù)欣賞能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和文化理解能力。綜合以上的能力培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生必須要掌握相應(yīng)的審美判斷和審美欣賞能力，在判斷欣賞的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維的重新構(gòu)建，以創(chuàng)作出新的審美內(nèi)容。在這種觀摩、構(gòu)建、創(chuàng)新的過程中不斷深化審美文化，建立完整穩(wěn)定的審美意識形態(tài)。通過小學(xué)日記畫教學(xué)實(shí)踐，我們清楚的知道小學(xué)生喜歡畫日記畫，在日記畫的繪畫過程中，學(xué)生的思維被打開，學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)作能力都得以提升。那么從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度，如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找靈感、發(fā)現(xiàn)美感、創(chuàng)造趣味，借助記憶和想象不斷提升審美綜合能力就成為本文重點(diǎn)研究的課題。

1日記畫概述

所謂日記畫又被稱為繪畫日記，是學(xué)生通過自己的記憶，在有限的時(shí)間內(nèi)，利用不同長度的篇幅，使用不同的色彩、圖形、語言進(jìn)行場面再現(xiàn)的創(chuàng)作過程。從繪畫內(nèi)容分類，日記畫主要分為文字和繪畫兩部分。一方面，兒童會根據(jù)當(dāng)天的天氣或是相關(guān)內(nèi)容用簡潔的文字進(jìn)行敘述，另一方面，兒童會將當(dāng)天的所見所感通過豐富的圖畫和色彩進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)。日記畫不但重現(xiàn)了兒童所經(jīng)歷的有趣事件，還承擔(dān)著兒童對這段經(jīng)歷的理解和感受。因此，它囊括了現(xiàn)實(shí)主義的紀(jì)實(shí)性還有著浪漫主義的創(chuàng)造性。這種自由體系的繪畫方式和記錄手段，可以幫助教師輕松掌握學(xué)生的情感變化，并利用兒童的心理發(fā)展特征快速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2日記畫在美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成中的實(shí)效性

結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)將日記畫引入課程設(shè)計(jì)體系中，引導(dǎo)兒童利用繪畫記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融合圖畫識別、繪畫表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新再造等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升和發(fā)展。

2.1圖畫識別素養(yǎng)的提升

對于小學(xué)生而言，世界的認(rèn)知是投影在記憶表象中的淺層影像，雖然很直觀但卻很容易被忽略。尤其是在新鮮事物的刺激下，很多表層的感知會被沖淡或是重置，如果不能及時(shí)的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些表層的影像就會逐漸消失，失去了提煉的價(jià)值。通過日記畫的記錄創(chuàng)作，兒童記憶中的生活影像會被充分挖掘，在經(jīng)過提煉整理的再現(xiàn)過程中，兒童會形成圖畫識別意識，會在生活中有意識地積累各種影像，并將其作為繪畫素材進(jìn)行二次加工。長此以往，兒童會逐步形成觀察記錄生活的良好習(xí)慣，同時(shí)在觀察能力不斷提高的基礎(chǔ)上提升自身的圖形識別能力。

2.2繪畫表現(xiàn)和聯(lián)想創(chuàng)新能力的發(fā)展

日記畫不僅能夠深化學(xué)生的圖形識別能力，而且還能借助繪畫表現(xiàn)能力更好地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。雖然當(dāng)前小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力并不成熟，但結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)，小學(xué)生可以利用豐富的色彩和圖像模仿，不斷提升自身的繪畫表現(xiàn)力。與此同時(shí)，當(dāng)繪畫遇到一些實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生可以發(fā)散思維，進(jìn)行圖像的創(chuàng)新解構(gòu)，通過不同的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)想創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

2.3審美感知意識的形成

日記繪畫借助圖像和色彩的搭配構(gòu)建了學(xué)生頭腦中的主觀世界。在這個(gè)影像世界中，每個(gè)圖景都包含了豐富的個(gè)人情感。這種情感的表達(dá)就是審美感知意識形成的表象。從繪畫表現(xiàn)力中的繪畫符號角度出發(fā)，兒童想要自由表達(dá)內(nèi)心情感，必須要掌握相應(yīng)的審美認(rèn)知系統(tǒng)，即對世界、自然、生活、文學(xué)作品有著穩(wěn)定的審美感知和審美判斷，能夠有效利用不同的圖案和色彩表達(dá)自己的喜怒哀樂。因此，日記畫可以在潛意識中激發(fā)學(xué)生審美意識形態(tài)的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。

3日記繪畫的教學(xué)策略

3.1興趣引領(lǐng)，審美欣賞

對于小學(xué)生而言，興趣是創(chuàng)造力的起始，是一切活動的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，在小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì)中，我們要利用豐富的圖畫欣賞，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。一方面，我們可以利用市面上制作精良的繪本進(jìn)行繪畫吸引，隨著學(xué)生的目光隨圖畫的變化而轉(zhuǎn)動，學(xué)生的思維也會隨著自然、生活場景的變幻聯(lián)系到自己的生活，從而加深生活體驗(yàn)和圖文內(nèi)容的理解。另一方面，借助繪本的欣賞，教師可以順利成章鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，尋找生活中的趣事，深度挖掘?qū)W生記憶中的淺層意識材料，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，繪制自己的日記繪畫。在思維意識的強(qiáng)化基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前熱烈。當(dāng)然，受學(xué)生思維和表現(xiàn)力的限制，很多學(xué)生會對日記畫不知所措，不知道繪畫什么內(nèi)容，那么教師就可以利用不同的時(shí)節(jié)背景進(jìn)行圖畫欣賞，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。比如，當(dāng)學(xué)生無從下筆時(shí)，教師就可以展示成功的日記畫：“螞蟻藏食”，秋天到了，樹葉飄零，螞蟻集團(tuán)合作一起搬運(yùn)過冬糧食。畫面中配有文字：防患未然，有備無患。在欣賞完日記畫后，學(xué)生的思維被激活，生活意識得到有效共鳴，學(xué)生紛紛拿出筆來創(chuàng)作，完成一個(gè)又一個(gè)精彩的日記畫。

3.2生活積累，聯(lián)想創(chuàng)作

創(chuàng)作源于生活，生活源于發(fā)現(xiàn)。對于日記畫創(chuàng)作來說，生活就是最好的創(chuàng)作素材。大到學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各類趣事糗事，小到各種生活場景變化，點(diǎn)滴的生活記錄都是創(chuàng)作靈感的火花，在碰撞中誕生出鮮活的日記繪畫。因此，在日記畫的創(chuàng)作中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣，比如今天在學(xué)校都發(fā)生了什么趣事，無論什么樣的情緒變化，都可以用文字記錄下來，當(dāng)遇到無法用語言表達(dá)的，就可以利用圖畫進(jìn)行情感的表達(dá)。讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用圖文結(jié)合的方式，記錄生活中剎那的星光。比如，在自由創(chuàng)作的過程中，有的學(xué)生會繪畫媽媽陪伴自己去補(bǔ)習(xí)班的情境，媽媽坐在補(bǔ)習(xí)班的后面，無聊的玩著手機(jī)的樣子。整個(gè)畫面極具真實(shí)性和趣味性。當(dāng)然這種日記畫不能完全再現(xiàn)生活場景，所以，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生在再現(xiàn)場景的過程中，加入適當(dāng)?shù)南胂髣?chuàng)作，融合自己的情感，在生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的二次加工。

3.3發(fā)散思維，豐富內(nèi)容

優(yōu)秀的小學(xué)生的日記畫內(nèi)容及其豐富，一方面，來源于學(xué)生豐富的情感表達(dá)，每一個(gè)圖畫的創(chuàng)作都融入學(xué)生最直觀的愛憎情緒。因此，在創(chuàng)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自己的感情，將喜怒哀樂充分結(jié)合到圖畫的設(shè)計(jì)中，豐富作品的內(nèi)容。另一方面，日記畫的方式并不是簡單的圖文結(jié)合，針對不同年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)也要各有側(cè)重。面對低年級的學(xué)生，教師就要利用日記畫欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，當(dāng)文字無法有效表述內(nèi)容時(shí)，我們就要借助圖畫的形式，表達(dá)日常的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在情感的海洋中找到生活之美。面對高年級的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文字表述能力和圖形表現(xiàn)能力，那么教師就要以發(fā)散學(xué)生思維為主導(dǎo)，利用平面繪畫、圖畫打印疊加或是立體制作等日記形式，捕捉生活中的剎那火花。

4結(jié)語

綜上所述，基于小學(xué)美術(shù)日記畫的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)日記繪畫有助于小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，無論是圖畫識別、審美判斷抑或是美術(shù)表現(xiàn)力都能借助日記畫這種載體得到有效的提升。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生利用日記畫觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、表達(dá)生活、創(chuàng)作生活。在日記畫的創(chuàng)作中不斷實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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