淺談小學語文寫作教學中的不足與改進

庹麗玲

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸推進與落實，以全面素質為目標的小學語文教育已經取得了明顯的突破，但在其關鍵教學點上仍存在一定不足，其中最具代表性的就是寫作，若要實現小學語文教學水平的全面提高，改進現階段寫作教學中的不足勢在必行。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；改進方法

作文是語文教學中的重要環節，其無論是對學生的習作水平、閱讀能力還是遣詞造句能力，都有重要作用，所以說，良好的作文教學是語文教學成功的一半。為了使學生具有良好的習作能力，在小學語文教學中就已經開始了寫作教學環節，然而由于小學生的思維水平、認知能力還未發育完全，所以，小學作文更多以基礎內容為主。然而，由于教師對作文基礎教學內容的重視程度不夠，便導致學生在作文方面根本無法完成語文教學大綱對小學作文的基本要求，這使小學作文教學遇到了前所未有的阻礙，因此，改變這種教學現狀刻不容緩。

一、小學語文寫作教學中的不足

從目前的小學語文寫作教學水平來看，其不足主要表現在對學生寫作興趣、情感及能力的培養方面。寫作興趣、情感及技能作為寫作的基本三要素，對學生未來寫作水平的發展有重要作用，然而由于教師對寫作教學的重視度不足，使寫作三要素在不同程度上被忽視。首先，是寫作興趣。由于教師的不夠重視，導致寫作課堂索然無味，這使原本就以興趣為基礎的小學生，很難提起對寫作的興趣，久而久之就形成了“討厭寫作”的情況。其次，是寫作情感。從某種程度上來說，寫作是情感的另類表達，所以情感對寫作是非常重要的。然而，由于教師更多的是利用死規格來規定學生的寫作行為和寫作風格，這便導致學生的寫作情感逐漸喪失，久而久之，學生的寫作變得模式化，毫無情感而言，甚至成為了“寫作機器”。再次，是寫作技巧。雖然在寫作中情感占很大比重，但如果寫作技巧不足也很有可能出現情感難以抒發的情況，所以，寫作技巧也是寫作教學中的重點。然而，由于教師對寫作不夠重視，更多的是以量取勝，并沒有對學生進行適時的技巧培養，導致學生的寫作技巧始終處于較低水平。

二、小學語文寫作教學中的改進方法

1.強調寫作興趣的激發

興趣是行為的良好推動力，尤其對心智尚未成熟的小學生而言，興趣更是決定他們學習動力的關鍵，所以，若要實現寫作教學的改進，就必須強調寫作興趣的激發。在這一環節中，教師必須多與學生交流，將自己置身于學生的思維中，與學生交朋友，與學生做游戲，尋找學生的興趣激發點，并以此為基礎進行寫作教學內容的設計，從而激發學生的寫作興趣。為了激發出學生的寫作興趣，筆者為學生出了這樣一道寫作題：“請以‘我的…為題，寫一篇作文。作文對象不限。”當筆者將這道寫作題布置下去后，學生們一陣嘆息，筆者看出是因為他們興趣不足。這時筆者著重將其中的“寫作對象不限”二字標出，并著重強調了“寫作對象不限”就說明學生可以根據自己的興趣大膽寫作，可以是“我的爸爸”，也可以是“我的寵物”，還可以是“我的朋友”等。在筆者的引導下，學生的寫作興趣得到了充分的調動，并很好地完成了寫作任務。

2.注重寫作情感的培養

在寫作教學中，情感的運用非常重要，一個好的作品中必然蘊涵著充沛、真摯的感情，因此，在小學寫作教學階段，教師必須要注重對學生寫作情感的培養。在進行寫作情感培養的過程中，筆者認為，多利用一些情感豐富的優秀范文是不錯的辦法。通過范文的引導，學生能逐漸學會范文的情感抒發方法，從而在自己寫作時也能夠將情感很好地抒發出來。除此之外，教師還應在選題上有所把握，例如：選擇“我的…（親人）”來抒發學生的親情，也可以選擇“我的朋友”來抒發學生的友情等，通過多種角度、多種途徑實現對學生寫作情感的培養，讓學生能夠學會抒發自己的情感，從而做到以情習文。

3.側重寫作技巧的指導

寫作技巧是寫作中不可或缺的內容，就像戰士的槍，即使戰士槍法精準，如果沒有一桿好槍，那么也無法展現出自己的實力。所以，在寫作教學中，寫作技巧的教學非常重要，因此，教師必須要在寫作教學過程中更加側重對寫作技巧的指導。相對而言，小學寫作教學的寫作技巧更多的是遣詞、造句及標點符號的正確應用，所以，教師更應該注重對學生寫作技巧的指導。對于遣詞造句，教師可讓學生多讀一些優秀范文，讓學生感受范文中遣詞造句的方法，從而加深學生對詞語、句子理解，并學會正確組織和使用詞句，從而在寫作過程中起到錦上添花的作用。而標點符號方面，教師也必須要嚴格要求學生，因為其不僅是寫作技巧，更會影響句子的正確斷句和意思理解，所以，嚴格要求學生按照規范進行標點符號的書寫，不僅能夠幫助學生養成正確、良好的寫作習慣，還能避免因為一些標點符號的小疏忽而影響整篇文章的水平。

小學寫作教學作為語文教學中的重要組成部分，對于學生語文素養的培養有重要作用。然而，由于各種客觀因素的存在，使目前的小學寫作教學存現一定程度的不足，這對小學寫作教學的效果影響非常之大，因此，教師必須要對小學寫作教學現狀進行改進。在教學過程中，教師不僅要掌握教學大綱要求，更要充分理解和了解學生的實際需求，并以此為基礎，為學生設計出符合他們實際需求的寫作教學內容，從而讓學生真正在寫作教學中學有所獲，提高自己的寫作水平，為良好語文素養的培養奠定基礎。

【參考文獻】

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