輕松起步，快樂作文

羅敏

摘 要 作文是學生通過語言文字表達情感的重要方式和手段，語文教學中作文教學是基礎是重點是難點也是最薄弱的環節。而大部分的教師對作文教學起步較晚，基本上到三年級才開始對學生進行有系統、有計劃的寫作訓練。到了中高年級作文普遍存在如下問題：（1）內驅動力不強大，寫作缺乏興趣；（2）心理排斥不配合，作文畏難情緒；（3）生活經驗不豐富，常常無話可寫；（4）語言知識不富足，作文內容單調。《義務教育新課程標準》中對低年級學生提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”因此，中低年級老師要成為小學作文起步階段的“引路人”。

關鍵詞 作文 低年級語文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

如何能夠做到輕松起步，快樂作文可以從如下幾點入手：

1激發寫作興趣

1.1創設情境，有的放矢

新課標指出：“要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境，創造性地開展教學活動。”要想勾起學生的表達欲望，可以巧妙地運用創設情境這一手段，讓學生在情境體會中學會用心靈去感受，激發寫作的興趣。

1.2留心觀察，做有心人

寫作的靈感和素材都是來源于生活，來源于周圍的事物。而觀察就是人類了解認識事物的第一步。只有親自去接觸事物，觀察事物，才能獲得最真實的感受。

老師在平時的教學中要求學生留心觀察，做生活中的有心人，把平時的所見所聞做簡單的記錄會更好。學生在長期的有意識的觀察訓練后，會漸漸養成有序觀察的習慣，并且能學會從不同角度進行觀察，加深對生活的感受和體驗，從而為寫作充實內容并豐富情感上的體驗。

1.3合理想象，發散思維

豐富的想象力也是孩子寫作的源泉，在進行作文教學時不僅要培養孩子們的學會觀察，同時也要引導孩子們的展開想象的翅膀，拓寬孩子的視野，激發他們的潛能，讓孩子們在想象的世界里遨游。

例如指導孩子們寫童話作文，我借助孩子們身邊的事物，如文具、玩具、花鳥魚獸等充當童話中的主角，讓孩子們想象在他們之間會發生什么有趣的事，把這些有趣的事在小組里說一說，大家一起來補充，完善故事情節，豐富想象空間。在整個過程中，學生充分的自主，自由的想象，潛能得到引發和鍛煉，在這樣的基礎上再進行習作，興趣更濃了，內容也更充實了。

2注重素材積累

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只有進行量的積累才會有質的飛躍。老師要引導學生注意積累寫作素材。

2.1在生活中積累

新課標中指出，語文來源于生活，語文教學的各個環節識字、閱讀、習作、口語交際都離不開生活。所以老師在教學中要結合學生的生活實際，將語文知識滲透到學生生活的點點滴滴。同時，豐富多彩的生活是學生學習的源泉，也是課堂教學生活化的延伸，又為語文學習提供各種各樣的素材，這些素材的積累都是寫作的重要來源。

2.2在活動中積累

孩子好勝心強，都喜歡搞活動，喜歡活動競爭中獲得愉悅，尤其是中低年級孩子，如果能把作文與活動結合起來，讓學生在活動中體驗快樂，積累素材，這樣的作文也會來得容易得多。

2.3在閱讀中積累

新課標特別強調積累語言的重要性，而閱讀就是積累的有效手段，厚積才能薄發。光從課本中汲取知識遠遠不夠，在廣泛的閱讀中，可以獲得大量信息和資料。好詞好句的積累，細節描寫的精彩，這些都可以在閱讀中獲得。要想提高寫作能力，閱讀是一個非常好的途徑，但是讀不是泛泛而讀，要讀進去，走出來，會運用，這才叫有效的閱讀。

2.4在反思中積累

俗話說：“三分文，七分改。”作文寫完后不是交上去一改就了事，應該指導學生先進行自我修改。雖說是低年級的學生修改作文能力還不強，但是學會反思和學會修改的能力應該從低年級開始培養。學生的第一稿一般我會先簡單批閱，對存在的比較嚴重的大問題指出來，然后發給學生讓他們互相提意見，再根據老師和同學們的意見進行修改，完成第二稿。第二稿我會詳細批閱，找到作文中的閃光點并指出不足，多以鼓勵為主，盡量讓他們獲得成就感。學生根據老師的意見和建議再進行修改，完成第三稿。這樣幾輪下來的作文，至少一次比一次有進步。同時在修改和反思的過程中，學生會發現自己文章中的不足，學會如何修改作文，在今后的作文中會盡量避免，完善自己的作文。

3重視口頭訓練

低年級的口語交際課是寫作的鋪墊，讓孩子們在口語交際中訓練說話能力和語言組織能力，能有條理的把事情講清楚，為寫話打好基礎。低年級孩子詞匯量不豐富，生活閱歷少，在口頭表達是內容比較簡單，老師應該鼓勵他們多說，樹立表達的信心，這樣口頭作文訓練才能開展得順利。

4模仿中求提高

孩子的天性就是喜歡模仿，從學語言開始就是在模仿中成長。仿寫是一種廣泛應用的語言訓練方式，也是一種非常有效的訓練方式。仿寫就像是架在閱讀和寫作中的一道減緩坡度的階梯，讓學生能有效地進行寫作訓練，盡快地提高寫作水平。低年級教材中就有不少仿寫的內容，老師在課文教學的同時可以進行科學有效的訓練。學生通過模仿和小練筆，及對課文內容進行鞏固又鍛煉了表達寫作能力。

5改革評價方法

作文教學的完整過程應該是指導、批改、講評、修改。他們是相互作用、相互影響的，環環相扣，每個環節都很重要。每一篇作文也是學生辛苦勞動的成果，他們非常希望獲得老師的鼓勵和肯定。然而很多老師在作文教學中重在指導對于作文的批改有時常常草草了之。這樣的作文教學虎頭蛇尾，收效甚微。因此在批改學生作文時我特別注重各種評價方式的使用，善于運用激勵措施。同時注意要分層評價，寫作基礎好的孩子可以提出更高的要求，而對于基礎差的孩子要多以鼓勵為主，充分調動他們寫作的積極性和主動性。

總之，在中低年級作文起步教學中，要遵循教育發展的規律，遵循學生認知發展的規律，激發學生的興趣，形成學習的內在動力，真正做到輕松起步，快樂作文。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.